淺談理財意識在小學數學教學中的滲透

趙春喜

摘 要：理財對于一個人來說是一個非常重要的社會生存技能，必須端正對金錢的態度，不能做金錢的奴隸，而要讓它為我們服務。如何讓孩子們從小樹立正確的金錢價值觀？如何滲透理財這份生存技能？小學數學教學就潤物細無聲地承擔起了這份社會責任。

關鍵詞：小學 數學教學 滲透 理財意識

《小學數學新課程標準》指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；人人學有價值的數學。要使學生在數學課上學到日常生活所必需的、對生活有幫助的數學知識。這正是“生活即教育”理念的體現。

陶行知先生認為：“生活即教育。”生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”

美國作家羅伯特.清崎認為：理財對于一個人來說是一個非常重要的社會生存技能，必須端正對金錢的態度，不能做金錢的奴隸，而要讓它為我們服務。如何讓小孩從小樹立正確的金錢價值觀？如何滲透理財這份生存技能？小學數學教學正承載著這份社會責任。

一、呈現，符合年齡特征的理財目標

現行人教版小學數學教材在課程編排上，以課標作為滲透理財意識的理論依據，充分考慮到各年級段學生的具體心理特征和學習能力。

小學一、二年級學生，處于對事物開始產生自我認識的階段，充滿無限的好奇。由于心智未成熟，對事物的理解只局限于直觀感受，需要正確引導才能激發他們的潛能。基于此階段學生的特點，教材適時地編排了認識人民幣、各種人民幣面額的兌換、簡單購物等內容，讓學生了解我國的貨幣及種類，并能準確識別面額大小，從而知道購物時可以比較價格。學生充分感受到日常生活中離不開錢，需要合理安排。同時，“節約”的傳統美好品質得以傳承。

進入中段學習后，學生心理發展從兒童期逐步轉入少年期。學生此時思維的獨立主動性增強，具備一定的多角度思考問題的能力。教材通過編排促銷購物、參與家庭購物抉擇、旅游中的住宿問題等內容，使學生初步了解到商家的一些促銷手段，知道花錢購物也要講究方法，方法合理了可以省錢。

高段學生知識的學習更為廣泛，具備了獨立學習的能力。在似懂非懂的狀態下，他們的好奇心理更突顯，與此同時，獨立性的增強，讓他們會大膽嘗試新鮮的挑戰。教材在安排上更著重關注學生增加個人財富途徑的引導。

二、舉例，具有理財元素的課例

（一）低年級段：對“錢”的入門感知，初步體會合理消費

一年級下冊專設第五單元《認識人民幣》，緊貼生活實際，讓學生感受到生活中幾乎天天都要花錢。在經常和錢打交道的同時，倡導我們的學生，作為國人，應愛護自己國家的貨幣。

學生可以通過本單元系統的學習，正確識別面額大小，會看商品標價和簡單計算。新授知識后，教材適時地安排了解決生活中購物的問題。學生能馬上學以致用，并且清楚什么是“在自己現有資金的限制下，‘正好購買”，從而在實際購物時，知道要合理安排，定額消費。

（二）中年級段：參與到家庭購物活動中，進一步明白合理消費

三年級下冊雖沒有獨立關于“錢”的章節，但在《除數是一位數的除法》《兩位數乘兩位數》和《小數的初步認識》等單元的例題和練習環節都設計了符合學生能力的相關理財情景。

以《除數是一位數的除法》為例，此單元在教學筆算除法和練習六中安排了這樣兩個題目：

學生進一步感受到賣家銷售時會有一些促銷手段（比如：贈送式促銷、打折時優惠、降價式促銷、試用等），所以我們在購買之前可以貨比三家，昀后以昀有利于自己的價格買入商品。

通過類似的學習，學生從昀初的單純購物，變成知道利用賣家促銷，擇機購物；對比多家價格后，再選擇性購買物品。這樣一來，學生不僅節約了錢，同時增強了他作為社會人的獨立生活能力。

三年級上冊《萬以內加法和減法（二）》和下冊《除數是一位數的除法》分別借助讓孩子參與到家庭經費開支活動中的情景，設計了兩個貼近生活的例題。購買家電和外出旅游住宿都是當下家庭經常遇到的事情，利用熟悉的場景來學習新知，不但讓學生學習起來有熟悉感，更讓他們學習后明白如何更好地服務于生活。這個階段的孩子很需要得到別人對他們的認可，他們憑借參與家庭購物，擇宿這樣的活動，展示了自己所學的知識，很符合他們昀近心理發展區。

（三）高年級段：能夠甄別商家促銷力度，滲透增加個人財富的理財意識

在初步了解商家促銷手段的基礎上，隨著思維能力和計算能力的增強，六年級下冊《百分數（二）》，進一步安排了例題 5和練習二中的 13題，學生可運用已具備的數學方法真正甄別各個商家促銷力度的大小，通過對比從而更為理性地選擇購買物品。電子商務強勢占有市場，對實體行業形成巨大沖擊，各大實體零售市場大打價格戰，通過各種促銷活動吸引消費者的光顧。這種形勢下，保證物品品質的同時，如何令自己購物價格昀低就成了此番消費的昀終目標。有了這樣的購物意識，學生在消費時更為理性，更懂得選擇昀優策略。

三、突顯，理財意識的轉變

學生通過小學六年數學教育，從昀初的認識人民幣，到可以簡單購物，到能判斷各種促銷活動力度大小，再到知道一些常見的“生錢”途徑，逐步從不懂“錢”，到知道要“節約”用錢，到明白要“合理”消費，昀后到有意識地向“增加”個人財富轉型。學生這樣的認知變化，正是體現了我們有意識地滲透理財教育的成績。

讓學生從小接受理財教育，可以為他們的成長帶來很多好處，相比于沒有受過同類教育的孩子有更多的優勢。從低年級段教育效果看，養成不亂花錢的習慣；從中年級段教育效果看，養成孩子獨立生活的能力；從高級段教育效果看，養成孩子一定的投資理財能力，基本成為一個對社會和家庭有用的人。隨著閱歷的增加，有了財商基礎的他們會逐步體會到，會消費將比會儲蓄更為重要。

通過小學數學教學來滲透理財觀念，不僅是數學課標和生活化教育的有機結合，更是塑造學生的理財意識，提高理財能力的重要途徑。未來社會是經濟型的社會，對于金錢的把控能力會成為重要的生存手段，所以理財教育理念必須從小培養。希望通過我們潛移默化的滲透，令孩子們從小學會支配金錢，而不受金錢支配；正確認識和使用金錢；了解如何進行理財投資，并找到積累資產的方法，早日實現自己的財務自由！

參考文獻：

[1]（美）羅伯特 .清崎（美）莎倫 .萊希特著；蕭明譯.富爸爸窮爸爸[J].成都：四川文藝出版社，2013.12.

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