談公共圖書(shū)館的繪本閱讀推廣

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；繪本閱讀；閱讀推廣

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，繪本閱讀也在少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，既對(duì)孩子以后的讀書(shū)、寫(xiě)作能力有較大幫助，也能拓展孩子的思維力、想象力和創(chuàng)造力。因此，大力推廣少兒繪本閱讀是圖書(shū)館擔(dān)負(fù)的使命，也是圖書(shū)館員義不容辭的責(zé)任。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）08-0021-02

為倡導(dǎo)國(guó)民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，李克強(qiáng)總理兩次把全民閱讀寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》中，可見(jiàn)政府對(duì)推進(jìn)全民閱讀的決心?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人開(kāi)始走進(jìn)圖書(shū)館，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)開(kāi)始提倡親子閱讀，讓孩子從小接受閱讀的理念。兒童心智成長(zhǎng)的特點(diǎn)也決定了繪本閱讀可以讓孩子以最快的速度獲得口語(yǔ)交際能力，為書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1繪本的起源

繪本作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，最早出現(xiàn)在西方，是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，在英文中叫“PictureBooks”。它用圖畫(huà)和文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。

有位著名的兒童文學(xué)家佩里·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“PictureBooks是通過(guò)一連串連貫的圖畫(huà)與相對(duì)較少的文字（有時(shí)沒(méi)有文字），互相結(jié)合來(lái)傳遞信息或講述故事的兒童書(shū)?！敝膬和骷宜删又痹凇段业睦L本論》中對(duì)繪本是這樣說(shuō)的：“繪本不單單是‘文+圖，而應(yīng)該是‘文×圖?！痹诶L本里，圖畫(huà)已經(jīng)不是文字的附屬品，也不是對(duì)文字的補(bǔ)充說(shuō)明，更不是只能起一些裝飾作用，它是敘述故事情節(jié)的一種表意手段，是暗含敘述故事情節(jié)的邏輯關(guān)系。

2繪本閱讀是推進(jìn)全民閱讀，構(gòu)建書(shū)香社會(huì)的基礎(chǔ)

2.1繪本閱讀可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

學(xué)齡前的兒童認(rèn)識(shí)的文字比較少，感知還不太敏感。一本經(jīng)典的繪本，配以精美的圖片和簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明，正符合了這個(gè)年齡段孩子的思維特點(diǎn)。一本本短小而精致的繪本，圖片淺顯易懂，內(nèi)容寓意深刻，傳遞著文字無(wú)法表達(dá)的情緒和情感。精美連貫的圖片可以讓孩子直接進(jìn)入繪本故事的情節(jié)里，同時(shí)，圖畫(huà)的直觀性、形象性、生動(dòng)性更能夠吸引孩子的注意力，讓他們?cè)谙硎芾L本閱讀的快樂(lè)時(shí)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直到最終找到答案，從而培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣。

2.2繪本閱讀可以進(jìn)一步拓展孩子的想象力、思維力和創(chuàng)造力

孩子的思維、想象力和創(chuàng)造力都不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的培養(yǎng)和體驗(yàn)獲得的。繪本閱讀為孩子提供了很好的環(huán)境，繪本以精美的圖片、極少的文字來(lái)表達(dá)著一個(gè)完整的故事，以圖為主、以字為輔，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在孩子的眼前，并給予孩子無(wú)限的想象空間；其中的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，指引著孩子從圖文中尋找出最終的答案，這就是鍛煉孩子思維能力的過(guò)程；兒童都具有很強(qiáng)的好奇心，而好奇心是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉。

2.3推廣繪本閱讀也是公共圖書(shū)館的社會(huì)責(zé)任所在

圖書(shū)館作為人類學(xué)習(xí)的第二課堂，是人們尋求知識(shí)、提升自身素質(zhì)的重要渠道，為個(gè)人和社會(huì)公眾提供了繼續(xù)教育的場(chǎng)所，是人類終身學(xué)習(xí)的服務(wù)性機(jī)構(gòu)。《公共圖書(shū)館宣言》明確地提出了公共圖書(shū)館所要擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，即：“激發(fā)少兒和青年的創(chuàng)造力和想象力”“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”。因此，推廣繪本閱讀成為公共圖書(shū)館必須擔(dān)負(fù)的重要使命。

3繪本閱讀推廣中存在的問(wèn)題

3.1家長(zhǎng)文化水平的制約

讀繪本的大多都是學(xué)齡前兒童，認(rèn)識(shí)的文字比較少，還不能進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。作為孩子的第一任老師，有的家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高，對(duì)于繪本讀物的選擇能力不強(qiáng)，導(dǎo)致很多父母不能高效地給孩子進(jìn)行繪本閱讀。另外，很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到繪本閱讀的意義，存在“拔苗助長(zhǎng)”的行為，把繪本閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)的手段，這樣功利化的閱讀很難實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)繪本閱讀真正意義上的收獲。

3.2繪本圖書(shū)的質(zhì)量不高，內(nèi)容如出一轍

在少兒讀物市場(chǎng)日益繁榮的今天，很多出版社、書(shū)商為了自身的利益，盲目跟風(fēng)，只是重視出版物的銷量而忽視了其主要的內(nèi)容，這對(duì)于孩子的閱讀也是非常不利的。很多繪本讀物在包裝上看上去極為豐富，可是打開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)其真實(shí)的內(nèi)容卻如出一轍，沒(méi)有絲毫的創(chuàng)新之處，這不利于繪本閱讀的推廣。

3.3刻意追求繪本的閱讀數(shù)量，而忽視了繪本閱讀的深度

有許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童讀的繪本越多，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)就越有好處，因此，就形成了較為粗淺和盲目的閱讀方法，忽視了對(duì)孩子在繪本閱讀中的引導(dǎo)和教育，從而不利于幼兒的啟蒙和身心健康的成長(zhǎng)。如果一味地追求孩子繪本閱讀的數(shù)量，那么在短時(shí)間內(nèi)很難將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化。這種閱讀停留的層次較淺，應(yīng)該通過(guò)深入淺出的方式對(duì)孩子加以熏陶，循循善誘，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3.4圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)不足也限制繪本閱讀的進(jìn)一步發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)跐M足自己物質(zhì)生活的同時(shí)也越來(lái)越關(guān)注精神上的需求，很多家長(zhǎng)都會(huì)領(lǐng)著孩子進(jìn)入圖書(shū)館學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：每到周六、周日以及節(jié)假日期間，鄭州圖書(shū)館少兒部每天的讀者人流量就達(dá)到了4，000多人次。由于讀者人數(shù)的日益增多，繪本的流通量和利用率也相對(duì)地增加，繪本的破損率也隨之提高。而財(cái)政投入是公共圖書(shū)館唯一的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，財(cái)政投入的多少，決定了圖書(shū)館館藏的數(shù)量與質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)的不足，也限制了繪本閱讀推廣的進(jìn)一步發(fā)展。

王春霞：談公共圖書(shū)館的繪本閱讀推廣4推廣繪本閱讀的途徑及策略

4.1提升父母的自身文化素質(zhì)，打造溫馨的閱讀氛圍

父母作為孩子的第一任老師，是孩子行為和精神的導(dǎo)師，父母的文化素質(zhì)、教養(yǎng)理念以及興趣愛(ài)好、脾氣性格等都會(huì)潛移默化地影響著孩子。作為孩子的父母，要著重提升自己的文化素質(zhì)，做熱愛(ài)閱讀的父母，以讀書(shū)的情懷感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受到書(shū)的魅力和讀書(shū)的樂(lè)趣。因此，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)父母?jìng)円?jīng)常帶著孩子到圖書(shū)館、書(shū)店等地方去閱讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣，努力打造一個(gè)溫馨的閱讀氛圍，以此來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣和閱讀熱情。endprint

4.2堅(jiān)持良好的閱讀方式，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

繪本閱讀重在閱讀：①閱讀繪本的文字。繪本的文字特色鮮明，兒童文學(xué)作家使用孩子熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞匯，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整的故事。孩子一邊閱讀圖畫(huà)，一邊閱讀文字，通過(guò)吸收、轉(zhuǎn)化培養(yǎng)孩子的閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過(guò)渡。②閱讀圖畫(huà)。繪本中的圖畫(huà)部分都出自知名插畫(huà)家之手，不僅繪畫(huà)精美，構(gòu)圖、色彩還能使孩子在視覺(jué)上有愉悅感，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。③閱讀封面、環(huán)襯、扉頁(yè)與封底。這些都是繪本的重要組織部分，與文字、圖畫(huà)構(gòu)成了生動(dòng)的繪本。

4.3圖書(shū)館要組織形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)讓孩子愛(ài)上閱讀

孩子天性活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，圖書(shū)館在組織繪本閱讀的活動(dòng)中多加入一些互動(dòng)的元素，幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考，從而激發(fā)孩子們的想象能力。圖書(shū)館在舉辦活動(dòng)時(shí)要注意內(nèi)容新穎、形式多樣。為了讓更多的孩子來(lái)到圖書(shū)館、愛(ài)上圖書(shū)館，鄭州圖書(shū)館特舉辦了豐富多彩、精彩紛呈的活動(dòng)。如：“過(guò)年七天樂(lè)”“端午的由來(lái)”“母親節(jié)的禮物”“六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“國(guó)慶嗨翻天”等活動(dòng)。這些活動(dòng)得到了館里的大力支持，在緊張的經(jīng)費(fèi)里撥出專項(xiàng)資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用品以及給參與活動(dòng)的孩子發(fā)放獎(jiǎng)品，讓孩子們充分感受到圖書(shū)館是個(gè)好玩、有趣，又能夠開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)智慧的好地方。此外，鄭州圖書(shū)館還多次舉辦了專門(mén)針對(duì)繪本的“繪本之旅”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)給孩子們讀繪本故事，在講故事的過(guò)程中加入一些手工制作活動(dòng)。如：在“繪本閱讀之旅之《貝拉去非洲》”的活動(dòng)中，讓孩子用彩帶編制成頭飾，把孩子們打扮成土著人的模樣，就像到了非洲和貝拉一起感受非洲的風(fēng)土人情。這類活動(dòng)不僅能鍛煉孩子動(dòng)腦動(dòng)手能力，而且能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。

4.4依靠政府支持多方籌措資金，大力推廣繪本閱讀

一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)取決于人們的受教育程度和人格素養(yǎng)。對(duì)孩子進(jìn)行早期的閱讀教育，可以使孩子養(yǎng)成一生的閱讀習(xí)慣，因此，繪本閱讀的推廣要從娃娃抓起。但是，要改變繪本閱讀的現(xiàn)狀僅僅依靠圖書(shū)館自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，政府部門(mén)應(yīng)該投入大量的資金，并向社會(huì)積極籌措資金，支持建設(shè)少兒圖書(shū)館或者少兒閱讀專區(qū)，為低幼兒童提供一個(gè)安全舒適、安靜有序的閱讀環(huán)境。

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