初中物理趣味教學策略及應用實踐探究

黃久德

摘 要：初中物理作為物理學習的基礎，是一門以觀察和實驗為主的自然學科。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，初中物理學科的教學地位得到了提高。在此背景下，物理教學的方式也在不斷地變革。在初中的歷史教學過程中，為了提高學生的上課積極性，趣味性教學被引入到實際教學中。本文以此為出發點，探討初中物理趣味教學的策略及應用。

關鍵詞：初中物理 趣味教學 策略及應用

初中物理學科作為物理學習的基礎，被公認為初中學習環節中昀難的學科。由于其知識點復雜，充滿了抽象性概念，使得學生在實際的學習過程中，難免會產生厭煩的情緒，繼而影響到學習效果。隨著新課改的不斷推進，如何改變這一教學局面，增強課堂的趣味性，就成為各教學者需要解決的問題。

一、初中物理教學趣味性不足的原因

初中物理作為物理學習的啟蒙階段，在實際的教學環節中，由于課堂教學的趣味性不足，故而導致了教學效果低下，不利于學生的后期物理學習。關于初中物理課堂趣味不足的原因，筆者認為，應該有以下幾個方面：

（一）教材內容過于抽象

由于物理是一門以觀察和實驗為主的學科，所以在相關的教材編訂的環節上，教材內容往往過于數據化、抽象化。這種過于單調的教材一方面不利于學生的理解，另一方面又使得學生對于教材產生厭惡的心理，繼而導致學生在實際的學習過程中產生厭學的心理，并昀終導致了學生的學習效率低下，并且不利于教學目標的完成。

（二）應試教育的影響

由于中學生在實際的學習過程中，面臨著升學的壓力，這導致了在這種環境下的物理教學往往出現諸多不合理的情況，比如教師在實際的教學過程中，往往根據考綱進行知識的系統傳授，這種系統性具有“滿堂灌”的特性，即教師將公式、定義的運用過于死板地傳授給學生，這就使得課堂過于單調，學生參與感較低，繼而導致了課堂的趣味性降低。

（三）教學工具的局限性

前文說到，初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在實際的教學環節中往往需要進行大量的實驗。但是目前由于我國教育資源分布不均，導致了眾多地區的中學沒有自己的實驗室，繼而無法完成那些實驗的環節，而這一問題昀終導致了教師以文字的形式對實驗的過程以及結果進行相關的敘述，并讓學生進行記憶，從而加劇了課堂的枯燥性，不利于學生的物理學習。

二、提高初中物理課堂教學趣味性的措施

隨著新課改的不斷推進，如何提高初中物理課堂的趣味性成為該學科教學的熱點問題。通過不斷地實踐與摸索，相關的教育人員采取了行之有效的能夠提高初中物理課堂教學的趣味性的措施，經過總結，主要有以下幾點：

（一）對教材進行適當的處理

教材作為教學環節的核心，在實際的教學過程中具有非常重要的意義。但是，教師作為教學的引導者和教學設計的實施者，需要在實際教學環節中對教材內容進行相關的處理。由于物理教材過于抽象化，故而，教師為了有效地提高課堂教學的趣味性，需要對于教材內容進行細致的處理，將枯燥乏味的教材內容融入更多的有趣的元素，使得教學環節不過于死板、單調。

（二）巧用物理趣聞

結合初中生的年齡心理特征，在實際的教學環節巧用物理界的相關趣聞。這種做法一方面能夠有效地吸引學生的注意力，另一方面也增強了課堂的趣味性，繼而提高學生的學習效率以及實現教學目標的合理完成。關于物理趣聞的運用，這里有一個大家廣為熟悉的例子，在教師講述重力那一章節的時候，可以向學生描述牛頓因為被蘋果砸中頭繼而推理發現了重力所在的故事。

在教學環節中，采用此類物理趣聞的講述，能夠有效地吸引學生的注意力，并加強課堂教學的趣味性。

（三）采用實驗等多種教學形式

初中物理學科在實際的教學環節中，需要涉及到大量的實驗。在傳統的教學環節中，部分教師為了省事以及省時，往往忽略了實驗的實際操作，而是采用文字的形式對相關的內容進行描述，這種做法雖然有效地節約了課堂的時間，但是也在一定程度上降低了課堂的趣味性。

為了改變這一現象，教師需要在實際的課堂教學環節中，增設實驗的環節，通過異彩紛呈的實驗過程吸引學生的注意力，這種做法一方面增強了教學環節的趣味性，另一方面也有效地促進了學生對于相關知識的直接了解，繼而有效地推動了學生的學習效率的提高。

對于沒有條件進行相關實驗的學校，可以通過多媒體設備將相關的實驗視頻播放給學生觀看，雖然這種形式的教學效果沒有直接實驗的好，但是相較于直接通過文字敘述而言，已經在昀大限度上推動了初中物理教學環節中的趣味性的增加，并以此推動學生的學習效率的提高。

三、結語

在現階段的初中物理教學環節中，課堂教學的趣味性逐漸被越來越多的教育人員所關注，并在實際的教學環節中取得了一定的成效。為了有效地促進初中物理課堂教學的趣味性，需要教師在實際的教學環節中更加注意對于物理教材的處理，此外還需要通過對于相關物理趣聞的講述，從而加強學生的注意力，增強課堂的趣味性以及提高學生的學習效率，昀后，還需要通過創設實驗的教學環節，繼而有效地推動課堂的活躍性以及趣味性。筆者認為，只有更好地推動初中物理教學的趣味性的發展，才能在昀大限度上推動初中物理學科的發展。

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