高效課堂中小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究

張小蕓

摘 要：在素質教育日益發(fā)展的今天，我國對于小學啟蒙教育愈發(fā)重視。小學階段作為獲取知識的重要階段，在小學語文的教學過程中，提高小學生的閱讀水平和理解能力成為目前新時代的教學目標。隨著我國義務教育的不斷普及和發(fā)展，新課標素質的大力實施，對于小學語文教育也提出了全新的要求和教學理念。本文就如何在高效課堂中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣以及良好的閱讀習慣進行詳細的研究，并在實踐研究的過程中提出針對性的教學對策。

關鍵詞：高效課堂 小學生 閱讀習慣培養(yǎng) 實踐研究

閱讀能力以及習慣的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務和目標，同時也是新課改所提出的全新要求。老師需要注重學生的個性化發(fā)展的同時，引導學生在進行閱讀訓練的同時，尊重學生的主導地位以及閱讀感受，樹立學生規(guī)范化、多元化以及個性化的閱讀觀念，體會閱讀學習帶來的樂趣，為學生創(chuàng)建充足的想象空間，積極調動學生的學習積極性，使得學生能夠積極投入到閱讀的過程中，體驗閱讀學習帶來的快樂和愉悅，進而達到深刻理解文章內容的目的。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，是目前素質改革的重點課題，是對小學生群體進行全面性以及針對性素質教育的總體目的和要求。傳統(tǒng)的課堂教學模式過于保守和老舊，完全將教學大綱中所理解的觀念灌輸給學生，阻礙了學生獨自思考的能力，禁錮了學生閱讀思維的發(fā)散。全新的教育體制改革下，語文老師應該讓學生在閱讀過程中，充分的閱讀和理解文章的內容以及想要抒發(fā)的情感，真正體會到閱讀學習的樂趣和意義，從文章內容中真正感受到閱讀理解對于人生的意義和啟迪。在課堂教學過程中，需要學生和老師將思維和認知情況趨于同步，并進行積極地交流和討論，老師作為有效的輔助作用和幫助，建立一種積極有效的語文閱讀模式，充分的激發(fā)學生的閱讀興趣和愛好，提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的求知欲望，切實體會到閱讀所帶來的樂趣，從而真正培養(yǎng)學習的閱讀。[1]

二、培養(yǎng)小學生閱讀習慣的實踐研究

1.設定良好的閱讀情境

閱讀是小學生從課本中獲取知識的一種課堂活動，是一個充滿創(chuàng)造力的學習過程，不同的小學生對于同樣的知識將會產生不同的影響。由于小學生的自身特點、理解能力、認知能力以及思維方式都大不相同。學生在閱讀過程中，將會對閱讀內容產生多元化的認知行為，對于閱讀內容的理解和領悟往往也存在主觀意識的獨特傾向。老師需要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，將閱讀理解作為一種放松心情的休閑方式，幫助學生通過閱讀理解獲取知識的同時，提高學生的閱讀能力和文化水平，陶冶自身的閱讀情操，營造和諧的閱讀氛圍，此外，加強師生之間的情感交流也是一種較為有效的培養(yǎng)方式，構建和諧平等的師生關系具有重要的現實意義。此外，可以為小學生設定良好的閱讀氛圍，在課堂教學過程中，老師可以根據學生的認知情況以及學生的興趣愛好，圍繞閱讀課題提出具有針對性的閱讀話題，吸引小學生的注意力，為學生在閱讀學習的過程中增加學生的閱讀興趣和愛好，極大程度為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀氛圍具有重要的現實意義。例如，老師在《冬天是個魔術師》課題的閱讀教學過程中，首先需要讓小學生在大聲朗讀閱讀內容的同時，想象和延伸閱讀內容中所描繪的不同情境，要求學生在課堂閱讀的過程中時刻注意自己的朗誦語氣以及內心的抒發(fā)情感，在學生朗誦到描繪雪地情境的同時，需要仔細思考冬天這個魔術師都為大家變出了什么，在學生通篇朗誦閱讀內容后，老師通過利用多媒體設備為學生播放迷人冬景的有關課件：大雪覆蓋的場景、壯觀的冰雕展覽以及正在雪中盡情嬉戲玩耍的孩子等，為學生呈現出動態(tài)的圖片以及影像等，直觀的帶給學生聽覺以及視覺的沖擊和體驗。課堂教學過程中，通過飽含深情的朗讀以及雪景照片和影像的展示將學生帶到文章的具體內容中去，使得學生能夠真切體驗到身臨其境的感受，除此之外，再加上老師的適當引導和輔助，使得學生在身臨其境的閱讀氛圍中了解文章內容的同時，感受文章所要抒發(fā)的內心情緒和感受，進而提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣奠定堅實的基礎。[2～3]

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

在具體的閱讀教學過程中，老師需要通過多元化的教學手段以及針對性的閱讀課題，并且需要根據小學生的認知能力以及興趣愛好，制定出符合小學生發(fā)展規(guī)律的教學方案。作為閱讀理解而言，小學生是課堂教學的主體，學生的興趣愛好是教學當中不可或缺的重要構成部分。在小學生的學習過程當中，興趣愛好占據重要部分，因而，可以清楚的看出對于老師而言，培養(yǎng)學生的興趣愛好通常是課堂教學的關鍵內容。這就在一定程度上要求老師需要針對每一個小學生的自身特點，通過先進的科學技術以及多媒體等教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生對于閱讀學習具有較為濃厚的主動性和依從性，從而達到提高學生閱讀能力的目的。根據小學生的年齡特點以及閱讀習慣，需要切實引導學生閱讀更加貼近于現實生活的文章以及讀物。并且需要根據課堂教學的實際進度，向學生推薦一些相關的閱讀科目。[4]

3.制定科學的課堂教學計劃

在全新的教學改革過程中，不可避免的一些問題隨之而來，對于老師課堂的教學職責就是根據全新的教學大綱，充分了解學生的內心感受以及思想感情，制定一套符合小學生心理變化以及認知情況的教學方案。這就需要老師對教材內容進行充分的了解，合理對學生的閱讀量進行細致規(guī)劃和計劃，避免過度的教學要求給小學生帶來無形的壓力和抵觸心理。在課堂教學過程中，老師需要對一篇文章內容進行詳細的分析和理解，要求學生在課堂上仔細的精讀文章，切實體會文章的深刻含義以及內涵，做到合理規(guī)劃課堂教學進度和構建，循序漸進，從而增加學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。

結語

在當前的小學語文教學中，閱讀理解的培養(yǎng)直接影響著小學生的語文素養(yǎng)。因此，加強課堂教學的高效性和規(guī)范性對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣具有重要的現實作用。[5]

參考文獻

[1]郭曉艷.農村寄宿制小學生課外閱讀習慣與能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2015（05）.

[2]謝清麗.培養(yǎng)小學生課外良好閱讀習慣初探[J].赤子（上中旬），2015（11）.

[3]周嵐嵐，龔杏娟，翁映，陳琦，黃蓉.紹興市區(qū)小學生課外閱讀問卷調查[J].圖書館學研究，2012（23）.

[4]劉樺洋，張相樂.小學生課外閱讀習慣存在的問題及對策[J].長江大學學報（社科版），2014（10）.

[5]滕曉莉.小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2016（08）.