基于市場需求的高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革探析

龐中燕

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基于市場需求的高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革探析

龐中燕

【摘 要】隨著跨國經(jīng)濟(jì)組織的日益增多，國際貿(mào)易往來和商務(wù)活動(dòng)日漸頻繁，大量外國企業(yè)涌入中國，相繼投資設(shè)立企業(yè)。因此，國際會(huì)計(jì)進(jìn)程逐步加快，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來起高。培養(yǎng)既精通國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又能熟練掌握英語語言能力的高素質(zhì)國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才是新形勢下高等教育的重要使命，是適應(yīng)市場需求、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，分析基于市場需求的高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】市場需求 高職院校 會(huì)計(jì)英語 教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為世界通用語言對(duì)國際間的溝通和交流起了至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)英語是一種專門用途英語，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，把會(huì)計(jì)知識(shí)和英語知識(shí)有機(jī)結(jié)合，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和較高的實(shí)用價(jià)值。

一、會(huì)計(jì)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，課程定位不準(zhǔn)確

許多高職院校把會(huì)計(jì)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的英語語言能力的溝通、閱讀理解的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，上課注重專業(yè)術(shù)語和課程內(nèi)容的翻譯，把主要精力放在英語單詞的記憶和重點(diǎn)句型的翻譯，而忽視了學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)英語課程的真正目的，忽視了會(huì)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)的初衷。同時(shí)，許多高職院校雖在專業(yè)課程中開設(shè)了會(huì)計(jì)英語課，但從課程定位和課時(shí)安排上并沒有給予相應(yīng)的重視，將會(huì)計(jì)英語課安排為公共選修課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置每周2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少，對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程而言，課時(shí)不足是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）會(huì)計(jì)英語教材難度大，與崗位實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

從語言學(xué)習(xí)的角度而言，引用國外原版教材是最純正地道的，能讓讀者真實(shí)了解國外的文化背景和語言風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然，好處背后也有弊端，在實(shí)際課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)一些問題：由于不同國家的政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、組織結(jié)構(gòu)及其制度不同，國外原版教材所呈現(xiàn)的語言習(xí)慣不同于國內(nèi)，因此不適用于國內(nèi)課堂教學(xué)。對(duì)于以提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力為主的大多數(shù)高職院校的學(xué)生而言，難度大且不適用。同時(shí)，國內(nèi)的作者由于缺乏海外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的經(jīng)歷，對(duì)國外社會(huì)意識(shí)形態(tài)和語言文化差異等了解甚微，僅限于課本知識(shí)，在編寫教材時(shí)難以做到專業(yè)和地道，更多是以傳授英語知識(shí)為主，欠缺會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐操作，因此，在以市場需求為導(dǎo)向的中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)下編寫的會(huì)計(jì)英語教材也無法完全對(duì)接真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位。

（三）教學(xué)模式和方法陳舊

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語課堂教學(xué)中，教師一般采用講授型和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，對(duì)教材的英文單詞、句子及段落進(jìn)行逐字逐句的翻譯，或根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，簡單地把會(huì)計(jì)英語復(fù)述成會(huì)計(jì)知識(shí)的過程，翻譯后使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法讓學(xué)生完成相應(yīng)的課堂作業(yè)以便鞏固所學(xué)知識(shí)。如此一來，對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生而言，是一種受挫打擊，因?yàn)樗麄冇⒄Z基礎(chǔ)和語言運(yùn)用能力本來較差，加上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)又非常有限，一堂課下來，使得教師和學(xué)生身心俱疲，學(xué)生普遍感覺課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性大大降低，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（四）師資力量薄弱，缺乏高質(zhì)量的專業(yè)帶頭人

目前許多高職院校中，負(fù)責(zé)文化課程老師較多，而專業(yè)課程教師人員嚴(yán)重不足，尤其是一些專業(yè)課的權(quán)威專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和帶頭人相對(duì)缺乏。同時(shí)，年輕的教師尤其是青年教師剛畢業(yè)出來，大多數(shù)基層工作年限偏低，嚴(yán)重缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，在校教師普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，重理論輕實(shí)踐，與外界企業(yè)聯(lián)系較少，無法了解市場需求和企業(yè)對(duì)具體工作崗位的要求，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模；由于老師重理論知識(shí)，輕實(shí)踐技能操作，很多企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，使得教師參加實(shí)踐的場所難以保證。長此循環(huán)，導(dǎo)致教師無法到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，嚴(yán)重阻礙了教師實(shí)踐技能的提高和對(duì)具體問題的應(yīng)對(duì)能力。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)方式單一

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于傳統(tǒng)和單一，用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有教師，忽略了不同課程教學(xué)和課程內(nèi)容的差異性。有的教師側(cè)重于理論教學(xué)，有的側(cè)重于實(shí)踐操作教學(xué)，有的教師多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，有的教師喜歡授課型教學(xué)法。用同一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)不同的任課教師，往往無法觸及教學(xué)更深層次的內(nèi)涵，更無法真實(shí)地反映教師的業(yè)務(wù)知識(shí)能力和實(shí)際授課水平。會(huì)計(jì)英語課程考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)詞匯，英語語法知識(shí)、翻譯技巧和綜合寫作能力；又包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力考核，對(duì)學(xué)生而言增加了考試的難度，特別是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，實(shí)際口語能力較弱，在短時(shí)間內(nèi)英語水平提高緩慢的學(xué)生而言，如此教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以考核學(xué)生真正的專業(yè)知識(shí)和技能水平。

二、會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革措施和建議

（一）教學(xué)目標(biāo)明確，課程定位清晰

教育部2006［16］號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。因此高職院校要培養(yǎng)會(huì)計(jì)英語專業(yè)人才，必須以市場需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)分析市場對(duì)會(huì)計(jì)英語專業(yè)人才的崗位需求和技能要求，深入基層，滲透社會(huì)生產(chǎn)第一線。明確的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，提高學(xué)習(xí)行為成效。同時(shí)，高職院校在制定會(huì)計(jì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要明確專業(yè)課程定位，課程設(shè)置體系不僅源于學(xué)科體系，更要源于實(shí)踐崗位。把會(huì)計(jì)英語作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)量應(yīng)安排每周4學(xué)時(shí)，總課時(shí)60學(xué)時(shí)。

（二）教材選擇要具有全面性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)高職院校培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場經(jīng)濟(jì)需要為導(dǎo)向，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力符合高職院校教育理念，符合會(huì)計(jì)工作崗位的技能要求，教材的選擇至關(guān)重要。會(huì)計(jì)英語教材的選用，要與會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職能設(shè)計(jì)相符合。教材建設(shè)應(yīng)選擇適合學(xué)生專業(yè)的英語教材，關(guān)注會(huì)計(jì)工作過程和職業(yè)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能和水平，使教材充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色；同時(shí)要體現(xiàn)高職教育特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，摒棄以傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式為主、欠缺實(shí)踐技能操作且無法與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的會(huì)計(jì)英語教材。

（三）創(chuàng)新和改革教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

首先，在多元化教學(xué)模式中，以市場需求為導(dǎo)向，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作項(xiàng)目滲透到英語語言環(huán)境下的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)效果。其次，教師可以通過會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿等資料做成課件展示于課堂教學(xué)中，直觀地幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)英語是一門會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與英語語言應(yīng)用能力相結(jié)合的專業(yè)課程，要求教師既要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和基本原理，又要熟練掌握和運(yùn)用英語語言知識(shí)，在課堂教學(xué)中能較好地把兩者相結(jié)合。高職院校應(yīng)加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，定期舉辦英語或會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)課，共同研討，相互交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校提供必要的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，深入企業(yè)校企合作，定期外派教師到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力。

（五）不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要想提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)行為，必須建立和完善相適應(yīng)的會(huì)計(jì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，從考核內(nèi)容來看，將會(huì)計(jì)與英語相結(jié)合，以會(huì)計(jì)專業(yè)技能為主線，考核學(xué)生英語語言能力的運(yùn)用。從考核形式來看，通過課堂任務(wù)的完成情況、實(shí)訓(xùn)和模擬仿真來考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能身臨其境地感受實(shí)踐操作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。從評(píng)價(jià)形式來看，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔，使教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程的每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都得到及時(shí)的監(jiān)控和保障。

基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的需求，高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，結(jié)合英語基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來培養(yǎng)社會(huì)所需人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更高水平的會(huì)計(jì)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）