淺談初中語文課堂教學中評價語言應遵循的原則

呂顯博

摘 要：恰當的評價語言，將對學生產生積極的影響；不恰當的評價語言，將挫傷學生的學習動力。因此，在初中語文教學中應遵循準確性原則、激勵性原則、詼諧性原則、真實性原則、保護性原則，以保護學生學習的積極性。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 評價語言 原則

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0110-01

所謂評價語言，就是在課堂教學中對學生的表現進行評價時所說的話語，在這里主要是指教師所做的評價。教師課堂的評價語言恰當、中肯，對當事學生是一種肯定、激勵；教師的課堂評價語言詼諧、幽默，對活躍課堂氣氛是一種促進，從而彰顯出評價語言的魅力。根據自己在教學實踐活動中的體會，筆者認為在初中語文課堂教學中，教師的評價語言應體現如下原則。

1 評價語言的準確性原則

王瑩老師在《我愛這土地》的課堂教學活動中，她對學生朗讀情況的評價，語言生動而又準確，而且因人而異，具有針對性地作出評價。王老師的評價語言準確，使學生感受到很強的親和力，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完詩歌后來講：

“——這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”

“——最后這句你得把音調提起來，語速應再穩些，再慢點，就更好了！”

教師準確生動的評價語言，飽含著真情，能緊扣動學生的心弦，引起學生的共鳴，無論是對學生的表現是肯定還是否定，都能于一問一答之間滲透學生的心田，使他們得到美的享受！準確生動的評價語言很多，要靠老師在具體的教學語言環境中因時、因人合理使用。比如：

“——老師都被你感動了。”

“——你讀得比老師還要好！”

2 評價語言的激勵性原則

李紅霞老師來我們學校送教下鄉時，在我們班上了《蟋蟀在時報廣場》一課。在小組討論時提示：“同學們都是好樣的，大家能各抒己見！”在小組匯報學習情況時，對康佳同學的回答評價說：“你的觀點很有創意，很好！”這不僅僅是對康佳同學的一種激勵，同時也激勵了其他同學，這也是營造的積極、和諧的氛圍所產生的效果。諸如此類的激勵性語言有：

“——你的想法太奇特了，我們為你高興！”

“——在這個問題上，你可以當老師了！”

“——你真勇敢，能第一個舉手，請說說你的觀點。”

“——讓我們一起來好嗎？”

課堂教學中，教師巧妙運用激勵性語言進行評價，引導學生走進教材，融入生活，往往會使課堂更加充滿活力，充滿個性，充滿靈性。學生在老師的激勵下會不斷增強學習的信心，收獲并享受成功的喜悅。

3 評價語言的詼諧性原則

“教師的巨大技巧在于集中和保持學生的注意”。要集中學生的注意，教師引導的活動，包括語言就必須要吸引力；要保持學生的注意，這些活動和語言得有新穎感和詼諧性。詼諧、幽默的教學語言，能夠打破課堂內死水般的枯燥、死寂局面，給學生營造一個輕松、歡樂的學習氛圍。有老師在教學《范進中舉》一文時，說到胡屠戶抓住范進的外貌罵他的句子：“……你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該灑拋尿自己照照……”教師說道：“什么是‘尖嘴猴腮呀？”學生都若有所思。“還用想嗎？你們看……”學生到處看。“看哪里呀？看我嘛！我不就是‘尖嘴猴腮的模樣嗎？”全班學生哄堂大笑起來！看似這位老師在與學生討論著“尖嘴猴腮”，但詼諧的語言對學生理解作者寫范進的外貌有何作用起到了很好的推動作用。

4 評價語言的真實性原則

語文課程標準也建議：評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。然而一味地用“好！”“你太聰明了！”“你是最棒的！”等贊美之詞泛泛而評，這樣的評價給人的感覺就不真實。所以，我們的評價語言還得回歸到實事求是的真實狀態上來，讓學生感覺到老師的評價不偏不倚，真實可感，可信度強。

江海老師在《鄉愁》的教學過程中，抽學生來朗讀，要求讀出柔美、淡淡的、憂傷的感情來。結果學生讀下來語速太快，全然沒有了憂傷的味道。江老師引導同學們：“不管詩詞的感情基調是什么，我們得首先去理解、去感悟作者的內心世界。如果我們真正感悟到了詩人的心聲，把住了詩人的脈搏，就搭建起了我們和詩人之間的心靈的橋梁，在朗讀的過程中自然而然就會走進詩人的情感世界了”。雖然，江老師沒有直接評價學生讀得好不好，但他讓學生知道了自己對詩的理解還有一些差距，知道了自己接下來應該干什么。如果老師隨意的評價說：“讀得好極了！”學生自己如果已經發現了讀得不太好，聽到了這樣的評價，反而會覺得這是一種挖苦，不真實，不可信。用那種浮泛空洞的語言來評價學生，久而久之，學生就會覺得索然寡味，逐漸產生淡漠感。

5 評價語言的保護性原則

接觸過哲學的人大概都知道，任何事情都具有兩面性。在使用課堂評價語言來激勵學生，營造積極、和諧的課堂氛圍時，更得注意對學生的心靈進行保護。

在對學生進行激勵的時候，有的老師難免會說“你是最棒的！”其實，這種說法很值得探究。“最棒”的，就意味著沒有比這更棒的了。那么，其他同學呢？就沒有比這更優秀的了嗎？顯然，這為了鼓勵某一個同學，反而打擊了一大片。評價語言在詼諧、有趣的同時也要注意保護學生的自尊。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”有時候雖然是自己的無意之舉，也會造成不可彌補的過失。好的評價語言，既能讓學生虛心接受，也會增強學生的信心。

“——別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！”

“——參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！”

“——陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？”

所以，有人說“語言是一種藝術”，教師的評價語言更是一種藝術。好的、合理、中肯的評價語言就像溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創傷。注意語言對學生的愛護和尊重，促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗，讓我們的課堂語言煥發出更加誘人的魅力，所有教師責無旁貸。

參考文獻：

[1] 約翰.洛克.教育漫話[M].北京：教育科學出版社，2011.