人性的關懷，心靈的溝通
——淺談班級中“弱勢群體”的管理策略

帕提古麗·卡斯木（新疆阿克蘇地區柯坪縣蓋孜力克鎮中心小學，新疆 柯坪 843600）

?

人性的關懷，心靈的溝通
——淺談班級中“弱勢群體”的管理策略

帕提古麗·卡斯木
（新疆阿克蘇地區柯坪縣蓋孜力克鎮中心小學，新疆 柯坪 843600）

摘要：班級中的“弱勢群體”是指學習上的“后進生”和一些家庭、心理上有問題的學生。這些學生因為自己的“與眾不同”，在心理上或多或少的會產生一些陰影，這就需要我們老師，特別是班主任老師要用真心去碰撞他們的心靈，用真切語言去溝通他們的心聲，用心呵護這一顆顆稚嫩的花朵，讓愛的苗圃春意盎然，用精神的甘露去撫平孩子們純真稚嫩受傷的心靈。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；后進生；離異家庭

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對一些“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。只有深入細致地做好他們的教育工作，才能使他們正確面對自己的困境和不足，找到自信，獲得重新躍起的機會，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。下面，筆者將結合自身數年的小學教學經驗，初步分析這些“弱勢群體”小學生的心理狀態及形成原因，探討疏導幫助、培養教育這一特殊群體的有效對策。

一、做好學習后進生的轉化管理工作

1.“后進生”的成因分析。

在素質教育的今天，人們對于“后進生”這個群體還是存在很多異樣的目光，因為我們在更多的時候只把他們放在班級這個集體中進行比較，各方面都按照我們教師自己的標準來衡量，而忽略了他們獨有的個性，缺少了一把衡量他們的特殊尺子。其實，后進生有著共同的特點，他們之所以后進，其主要原因是他們紀律觀念淡薄，成績基礎差，行為規范缺少自律，整體素質相對較低。這些學生平時上課注意力不集中，貪玩，不做作業，他們在學習上要么沒有信心，要么沒有興趣，久而久之，形成了一種長期的惡性循環。其次是在現代社會的經濟浪潮影響下，其父母外出打工，缺少了父母親的月數和教育，使他們養成了自由散漫的習慣，再加上為了填補孤寂的心靈，沉迷于網絡游戲不能自拔，學習成績一落千丈。

2.“后進生”的轉化策略。

“后進生”的形成固然是與家庭、社會等因素有直接關系，但是學校和班主任及科任老師的教育思想和方法也不容忽視。前蘇聯教育教學說：教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或者男女青年。這說明，只要我們去耐心發現和觀察，后進生都是有他的長處和閃光點的。如何發揮他們的長處和閃光點并認真做好后進生的轉化工作呢？我認為，首先要降低難度，培養后進生的學習興趣。大部分后進生學習成績落后，基礎水平都比較低，理解能力較差，所以要想提高后進生的學習成績，應該采取循序漸進的教學方法去教導，以“淺、慢、粗”為原則，從簡到繁，從易到難，降低一定的難度讓后進生慢慢適應，讓他們逐漸樹立起自己的學習信心和興趣。其次，后進生容易遭到同學的冷淡和歧視，不易得到理解、同情，普遍背著沉重的思想包袱，在學習上有著自卑心理，因此，班主任要創造一定的條件讓他們看見自己的閃光點，發現自己的長處，重新建立自己的信心。后進生的學習注意力容易分散，如果教師要用“壓”的手段是很容易造成他們的逆反心理的，應該用以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強意志力，變被動學習為主動學習。班主任要努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使其能分享成功的喜悅，感受到學習的快樂。另外，班主任要動之以情，打開后進生內心的那扇門，走進他們的世界，與他們親切交流。比起其他學生，后進生更需要班主任老師的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，其實，他們的內心更脆弱，平時，我們應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。我就經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲、好聽的歌等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。

“親其師”就會“信其道”，久而久之，他們就感到班主任老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好的，自己不能讓班主任老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、離異家庭小學生的教育管理策略

1.離異家庭小學生的狀況分析。

近年來，隨著社會上離婚率的逐年上升，離異家庭小學生的心理問題也逐漸成為全社會關注的話題。小學生正處于長身體、長知識的關鍵時期，也是良好性格的后天培養期。父母離異對小學生若如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲、心理變態，嚴重影響其情感、意志和性格的發展。其具體表現為：性格粗魯，在和同學相處時動輒就是粗言鄙語，甚至打架斗毆，易產生沖動行為；性格內向，對任何人都是懷著敵對的心理，關閉自己的內心世界，即使是面對老師或同學的幫助，也是冷漠待之；性格怪癖，自卑感強，形成孤僻的個性，不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥；性格怯懦，做事被動，缺乏自信心；注意力不集中，好多學生父母離異后學習成績明顯下降；情感抑郁，容易產生強烈的被拋棄感；嫉妒心理尤為突出。

2.離異家庭小學生心理教育策略。

班主任要關注孩子，給孩子以愛的關懷。班主任要給予孩子溫暖的情感支持，將父母離婚對孩子的影響降逐漸淡化，對學生擔當起父母的教育責任，教育學生加強與父母之間的親密感和一體感，減少學生對父母的抵觸情緒以及嚴重的被拋棄感，多與學生溝通交流，了解他們的思想動向，要讓他們慢慢適應新的家庭氛圍，讓他們在班主任的關愛中長大。另外，還要鼓勵他們，幫助他們樹立積極向上的人生觀。父母離異的陰影可能會影響到孩子，作為班主任，要積極鼓勵孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，從而變得更加自強、自立，通過正確的引導，鼓勵孩子多與身邊的親人朋友交往，這樣，孩子同樣也會形成積極向上的人生觀、世界觀。

參考文獻：

［1］教學反思、體會《把愛心獻給“遲升的朝陽”》［OL］.2014。

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0260-01