合作學習模式在初中數學教學中的應用

陳淑媛

摘 要：合作學習模式在初中數學教學中的運用，不僅能培養學生合作意識與合作能力，還能培養學生的交往能力與創新精神，讓學生在自主學習的同時通過合作學習的模式自行在知識領域中進行學習與探索。教師要以提高個人的學習能力為基礎，實現團隊學習目標為原則，科學地組建合作學習小組，合理安排學習的時間與頻率。

關鍵詞：合作學習；初中數學；學習興趣

隨著教育改革逐步深入，傳統“灌輸式”的教育模式對于當代初中數學的教學而言已相對落后，因此，開創與完善新的教育模式，提高教師與學生在課堂上的教學質量以及教學效率，這些已經成為困擾初中數學教學工作者的重要問題之一。合作學習模式是一種新型教學模式，最先興起于上個世紀的美國，因其不僅能對課堂內的教學氣氛進行有效的改善，而且還能對學生的學習成績起到提高的效果，為學生形成優良的品格等起到促進作用，現已經被廣泛應用到初中數學教學中。但就目前國內合作學習模式在初中數學教學中的實際應用方面來說，很多教師對于合作學習模式還比較拘泥于形式，并未能有效地發揮其應有的特色與效果，下面筆者就合作學習模式在初中數學教學中的應用問題進行具體分析與探討。

一、合作學習模式對于初中數學教學的重要意義

合作學習模式其實一般指的是由2～6名能力不同的學生組成的一個學習小組，大家通過合作與互助的方式開展學習活動并且共同實現小組學習目標，與此同時以督促每個小組成員學習水平提升為前提，提高小組整體成績，最終取得小組獎勵。其最大的特點就是把整個團隊的努力成果作為成績評判的標準，而不是以單個個人的成績來進行評判。因此，合作學習模式對于初中數學教學而言有著極其重要的作用，它不僅能培養學生合作意識與合作能力，還能培養學生的交往能力與創新精神，讓學生在自主學習的同時通過合作學習的模式自行在知識領域進行學習與探索。由于目前國內大部分的學生都是獨生子女，因此，在平時的日常生活中嚴重缺少合作學習的氛圍，而對于中學生來說，他們已經具備集中精力去完成一件事情的能力，但是由于他們正處于青少年期，因此，如果要求他們長時間接受傳統“灌輸式”的教育模式，教學效果將適得其反，因此，在初中數學教學時采用合作學習模式能大大提高學生的學習積極性，使學生在學習知識的同時培養其基本的合作精神、交往能力與競爭意識以及承受能力，從而成為適應社會發展的新型人才。

另外，合作學習模式也有助于教師對于學生因材施教，提升教學質量與教學效率。因為傳統的教學方式只是老師一個人在講臺上唱獨角戲，往往容易造成學生產生厭學心理，而在初中數學教學時采用合作學習模式，不僅能調動學生的學習積極性，還能促進師生之間的交流與溝通，使老師在第一時間掌握學生的學習情況以及學習問題，從而對學生進行因材施教。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用建議

1.科學地組建合作學習小組

在初中數學教學中實施合作學習模式首先應該以提高個人的學習能力為基礎，最終實現團隊學習目標為原則。因此，老師在進行小組劃分時應該注意學生的日常學習情況以及學習態度，同時還應該留意本班級的男女比例，在正式進行分組時最好能保證每組男女比例協調，并且學生的學習程度與學生的學習態度都應該在分組中得到體現，基本原則就是每個小組的學習程度總和應該一致，這樣在開展合作學習模式時，學習程度較差的學生能在活動開展過程中，學習能力得到有效的提升，而學習程度較好的學習則在活動開展過程中提升了自己的認識。這樣在每組基本情況一致的條件下，老師就可以有效地檢測每組學生的提升情況，從而培養學生的競爭意識，達到刺激學生學習積極性的效果，最終使整個班級的學習成績得到總體提升。

2.合理地安排合作學習時間

合作學習需要張弛有度，合理安排學習的時間與頻率。為了在初中數學教學中更好地實現合作學習的效果，我們應該注意合理地安排合作學習的時間，因為在開展合作學習模式時，其合作時間不可過長，也不可過短，否則將影響其真正的教學效果。因此，我們在實際教學中應給予學生充足的學習時間與空間，使學生在開展合作學習時，能夠最大限度地發揮其學習效果，培養學生的獨立思考能力以及探討學習能力。與此同時老師也應該時刻關注學生的學習動態，對學生在學習過程中所遇到的問題與難點進行適當的引導，讓學生在順利完成個人與團隊學習任務的同時，達到培養其合作意識與競爭意識的最終效果，使其成為能夠適應未來社會發展的新型人才。

綜上所述，合作學習對提高學生的數學思維與能力至關重要，被廣泛地應用到初中數學教學當中，已經取得了良好的教育效果。因此，應該強化學生進行合作學習的能力，讓他們在不斷地交流與和合作中獲得更多的學習靈感，集思廣益，發揮他們在合作中的學習積極性，讓合作學習成為提高學生學習數學興趣的重要

途徑。

參考文獻：

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[2]姜洪.初中數學有效合作學習的研究[J].數學大世界（中旬），2016（3）.