小學英語教學中師生互動的重要性

王巧合

摘 要：隨著教學觀念的不斷更新和新英語課程標準的頒布實施，傳統的教學模式已經完全不能適應英語教學的需要，教育學者和教師開始推崇體驗、參與、實踐和操作的重要性，在這種教學理念下，師生互動這種教學模式應運而生。

關鍵詞：小學英語；師生互動；學習興趣

一、師生互動有利于激發學生對英語的興趣

俗話說：興趣是打開智慧之門的鑰匙，只有在學習英語的最初階段讓學生對英語產生濃厚的興趣，才會起到事半功倍的效果。而師生互動這種教學模式便是激發學生學習英語興趣的重要方法之一，在這種教學模式中，教師與學生的地位是平等的，學生的學習不是被動接受的，而是主動學習的，學生在相對輕松愉悅的學習環境下，學習的積極性自然而然地被激發出來。

例如，陜西旅游出版社出版的三年級上冊英語教材的第一課“Hello！”是學生接觸英語課程的第一課，作為英語教師，我們要格外重視英語課程的第一課，盡最大努力給學生留下一個美好的印象，因為學生對教師的印象將會直接影響對這一課程的喜好。而熱情地與學生進行交流則是留下良好印象的重要手段。因為是英語學科，教師在第一節課中除了自我介紹外，還可以以“給學生起英文名字”為由與幼兒進行交流，并引導學生用新起的英文名字相互打招呼，如：“Hello，Mary”“Hello Colin”等，在一節英語課上為學生賦予一個新名字，這本身就會激發學生對英語的興趣，再加上，英語式的打招呼更會讓學生因掌握到新技能而興奮。

二、師生互動有利于學生對英語知識的理解

在英語教學中，英語知識是師生互動的重要媒介，也是師生互動的出發點和歸宿，而師生互動也是學生學習和掌握英語知識的重要手段和途徑。在英語教學中，教師將英語知識分成若干部分，將其循序漸進地滲透到與學生的交流互動中， 在這樣步步深入的教學模式中，學生更容易理解和掌握英語知識點，這便是師生互動與教師單獨講授教學方式的最大差別所在。

例如，四年級上冊英語Unit 1“what is your farther”中學習的主要內容是家庭成員的職業，為了達到這一教學目標，教師可以準備一張自己家庭成員的照片，讓學生先猜一猜照片上的人“What is your...？”并且“What is she or he？”教師將自己的生活與學生分享的行為不僅能激發學生的好奇心，而且有助于學生對該知識點的理解。

三、師生互動有利于提高學生的聽說能力

在英語教學中，教師與學生互為聽者和說者，或是教師說的時候學生認真傾聽，或是學生說的同時教師耐心傾聽，抑或是學生說的同時同學耐心傾聽，在這一過程中，學生在相對自由的、充滿生機的英語環境下，聽與說的能力將會大大提高。

例如，上面提到的“What is your...？”和“what is she or he？”這兩個問題的提問者不僅可以是教師，也可以是學生，同樣回答者既可以是學生，又可以是教師。在傳統教學模式中，教師一味地擔當提問者，迫使學生始終處在被動回答的地位上，而上述教師首先作為被提問者的身份出現在課堂上，這將大大提高學生學習的熱情，從而促使學生的說和聽都更為認真。

四、師生互動有利于促進師生共同成長

師生互動中蘊含著多層交流關系，包括：師生交流、生生交流、學生與學習內容的交流、教師與學習內容的交流等，在這個較為復雜的交流關系中，教師與學生在學習內容的牽引下，互相溝通與交流，在不斷發現與解決問題的過程中，學生對學習英語的興趣、學習英語的能力以及自信心等都會得到極大的提升，同時教師在與學生的交流互動中，英語教學能力、處理教學問題的能力、與學生交流的能力等也會得到大幅度的提升。因此，師生互動的過程也是一種教學相長的過程。

例如，同樣是上面那個問題“What is she or he？”即“他是做什么的？”如果教師作為回答者，教師就會在預設的職業中回答學生，課堂教學完成后，學生和教師掌握的職業名稱是固定的，這種學習雖易受控制，但學習空間相對縮小。如果學生作為回答者，這樣生成空間將會擴大，由于世界上的職業有很多種，學生家庭成員的職業也是多種多樣，有的職業教師與學生因為陌生而不會用英語表達，這樣教師通過翻閱詞典，學生和教師就會獲得預設以外的知識。

綜上所述，師幼互動這種教學模式不僅符合小學生的心理發展特點和認知水平，而且也符合英語課程的教學特點，是一種較好的教學模式。此外，這種教學模式也迎合了當前“以生為本”的教學理念，打破了傳統的師生地位不平等的教學觀念，一改被動學習的教學模式，使學生站在與教師平等的地位上，積極主動地去學習。因此，在英語教學過程中，教師要合理運用這種教學模式，使整個英語課堂變得自由愉悅，充滿生機。

參考文獻：

[1]袁美花.小學英語教學中的師生互動[J].新課程（小學），2010（7）.

[2]田玉霞.淺談新課標下小學英語課堂教學中的師生互動[J].新課程（上），2015（11）.