論多媒體教學在高中生物教學中存在的弊端和解決的策略

符禮平

摘 要：隨著新課改的推進，多媒體教學在高中生物課堂中不斷普及，但是，作為一名高中生物老師，如何正確選擇運用多媒體，從而讓教學效果達到最佳，讓學生輕松接受所傳授的生物知識，這是在整個高中生物教學中最為重要的一個教學步驟。根據許多高中生物老師的教學經驗，老師通過交流，對教材進行了透徹的分析，而且根據多媒體在高中生物教學中的使用現狀進行合理的分析解讀。針對多媒體在高中生物教學出現的問題作出簡要分析，提出解決問題的相關策略，以供參考。

關鍵詞：高中生物；教學；多媒體

高中生物是一門具有抽象性和復雜性的學科，而且理論知識龐雜，實踐課程也比較豐富，還與社會聯系密切，如果老師還是采取傳統板書授課方式，不僅可操作性較差，而且教授的知識面也不全面，不具有生動性。在計算機科學技術快速普及的大環境下，多媒體走進高中生物教學課堂也勢在必行。高中生物多媒體教學是一種有效性的教學，是實現教師、學生和多媒體技術之間有效互動的現代教學模式。在教學過程中，運用多媒體技術可以通過圖片、視頻、聲音等方式來開展教學活動，這樣不僅調動了高中生物課堂教學的氛圍，還有助于學生對知識的理解和掌握，可以增加學生對生物課程學習的主動性和積極性。多媒體教學占據著傳統板書教學不可取代的優勢，同時也帶來了一些負面影響，但是，只要注重把多媒體技術與科學教學有效地結合起來，它的教學效果就會發揮得更好。本文通過對在校高中師生進行問卷調查和教材分析，針對多媒體在高中生物教學的現狀和效果進行分析，得出相關的統計數據，制定出較為有效的事實原則和策略，從而使高中生物教學效果達到最優。

一、高中生物多媒體教學的現狀

目前，超過一半的一線教師都采用多媒體教學且對其高度認可。多媒體教學的優越性主要體現在以下幾個方面：首先，增加了生物課堂的多元化，提高生物課堂的趣味性，也與新課改的宗旨相吻合。其次，由于其具有一定的生動性，這樣就加深了學生對知識的記憶和印象。最后，超過百分之九十的學生認為，多媒體教學提高了他們對生物課程的學習興趣，由于對生物產生了好奇和濃厚的興趣從而更多的學生參與到了生物課程的課堂。然而，多媒體教學充其量也只是教學中的一種輔助工具，對于高中那些非常重要的復習課堂和習題課，作為生物老師，還是需要采取傳統的教學模式。這種現象表明，純粹的使用多媒體教學是有一些問題存在的。

二、高中生物多媒體教學不足的具體表現

1.部分老師對多媒體過度依賴

當前的高中生物教師，過分依賴多媒體帶來的便捷性，從而不進行板書和對知識點也不進行詳細的口頭講授，也沒有注意到學生能否跟得上教學的進度。而且，使用多媒體以后，由于多媒體課件包括的知識網絡比較大，涉及的知識面比較寬，因此，很多老師只是片面地快速翻閱課件，不給學生記錄筆記的時間，老師沒有時間去給學生進行系統的講解，這樣學生所學的知識就比較散，且也來不及消化課堂知識，這樣的教學效果明顯是較差的，也違背了循序漸進的教學原則。

2.多媒體設備自身存在的缺陷

通過與眾多老師的交流過程中發現，教師普遍認為，多媒體設備自身存在著一些不足，例如，紫外線過強，不利于學生的身體健康；陳舊的設備使得視覺效果較差，不利于學生觀看；高溫天氣，可能造成機器出現死機現象，影響教學進度和質量。這些現象的出現，都會使課堂秩序混亂，影響師生的心情，從而降低學生的學習質量。

3.部分高中生物教師對多媒體教學的認識不夠深

教師在整個教學過程中，都扮演著主體的角色，因此，教師應該具有辨別事實本質的能力，明白生物課堂中，什么樣的內容適合多媒體，哪些知識點需要板書、口頭講授，因為不是所有的內容都適合運用多媒體。但是，目前的部分教師就是一味地濫用多媒體，這樣不僅沒有發揮出多媒體教學的功效，還大大降低了教學的效果。

4.高中生物多媒體教學中實驗教學的缺陷

目前，高中生物多媒體教學是普及了，但是實驗教學環節卻非常薄弱，甚至為零。而實驗教學又是高中生物教學的重中之重，它是培養學生動手能力的關鍵，可以激發學生對生物知識的探索和對知識的求知欲。另外，由于當前的高中生還是文理分科，某些文科學生不重視生物課程的學習，導致了高中生物多媒體教學中學生的積極性和主動性都不高。

三、針對多媒體教學在高中生物教學中存在的不足，提出的一些建議和策略

1.教師應該合理安排多媒體的運用并對多媒體進行合理的設計

在教學過程中，老師應該考慮到學生的接受能力，不可盲目地增加教學量。其次，老師不該一味地快速翻閱課件，學生需要一定時間來做筆記，留給學生思考的空間，對于疑難點，老師應該進行口頭講授分析。此外，老師設計的PPT教學、幻燈片背景要簡潔，要具有條理性，具有較強的邏輯性和歸納總結性，并且在適當的地方要配有相應的圖片、聲音、視頻。例如，老師在講解細胞器結構的地方，應該配有細胞器結構的圖片；老師在講授DNA半保留復制的地方，應該配有DNA半保留復制過程的動畫視頻。這樣學生就會直觀地進行看到其三維形成過程，便于理解。

2.在高中生物多媒體教學中認真思考可進行多媒體教學的

內容

根據多年的教學經驗，通過多方面的調查和教學交流，在高中生物教學中，適合多媒體教學的內容有以下特點：①不可實際操作、難度大的實驗。例如，在高中生物試驗中，培養液中酵母菌種群數量的變化，這個需要的時間周期較長，設備要求高，所以適合利用圖片或者視頻來演示給學生看。從而達到教學相應的目的。②枯燥、抽象的內容。例如，葉綠體進行光合作用的過程，在學習理解時比較乏味，就可以利用圖片和視頻的方式增加學生的學習興趣，加深學習的記憶，降低教學難度。此外對于像基因工程這種與我們實際生活關系不大的知識點，學生對知識點的理解和對相關技術的理解都比較困難，老師則可以利用PPT講解，有助于學生的理解。③一些不能用板書的內容。例如，對于細胞結構的講解，如果就干巴巴的文字進行講解，老師也不能全面、清楚地解讀，學生也無法準確的理解透，所以，這就需要運用多媒體把細胞的結構通過圖片直觀地表現出來，這樣老師的講解也變得輕松，學生也容易接受。

綜上所述，對于高中生物教學，作為教師，在教學中是一個支配者，應該把傳統教學和多媒體教學結合起來，相輔相成。正確選擇、合理設計和妥善安排高中生物教學中多媒體教學，從而使生物教學課堂效果達到最優。

參考文獻：

[1]許頌強.多媒體在高中生物教學中的應用研究[J].高考，2013.

[2]趙金蓮.關于多媒體工具在高中生物學中的利弊分析[J].文理導航旬刊，2012.