小學語文口語交際教學研究

王偉

摘 要：正所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過百萬雄師。”這句話明確指出了口語交際的重要性，而在培養未來社會人才基礎素質的小學階段，更要注重對學生口語交際能力的培養，因此，作為小學語文教師，要強化落實學生的口語訓練，促使學生的口語交際能力獲得全面提高。

關鍵詞：小學語文；口語交際；話題；情境；課外實踐活動

正所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過百萬雄師?！边@句話明確指出了口語交際的重要性，因此，教師要強化落實學生的口語訓練，促使學生口語交際能力獲得全面提高。本文結合筆者自身教學經驗，對小學語文口語交際教學的具體策略談幾點觀點和看法。

一、提供學生喜歡的交際話題，使學生產生強烈的口語交際欲望

口語交際話題是什么，學生是否感興趣，對口語交際活動的順利展開具有重要的影響作用。我們在對學生進行口語訓練時，提供的話題多種多樣，但是，并非每一個話題都是學生感興趣的，對于這類話題，學生沒有開口說話、講話的欲望，我們自然也無法獲得預期的口語交際訓練效果。鑒于此，作為小學語文教師，我們就應該做到在組織學生進行口語訓練時，為學生提供喜歡的交際話題，讓學生產生強烈的口語交際欲望，在談論話題時，能迸發出強烈的熱情，從而為學生口語交際能力的提高奠定基礎。

比如，小學階段學生都喜歡看動畫片，結合學生這一特點，我們就可以在口語訓練課上為學生提供話題“說說你喜歡的動漫人物”，讓學生圍繞這一話題談談自己所喜歡的動漫人物以及原因，這一話題一經提出，就激起了學生強烈的表達熱情，他們紛紛舉手，表現出了急切的表達欲望：“老師，我喜歡葫蘆兄弟，他們總是共同對付壞人，而且每一個人都有不同的本領?！薄拔蚁矚g懶羊羊，雖然它很懶，但我覺得它很憨厚、可愛。”“我喜歡美羊羊，它長得特別漂亮。”……學生你一言，我一語，興奮地闡述自己的想法，如此，通過為學生提供他們喜歡的話題，激發了學生強烈的口語交際欲望，而且也都有話說，這對于學生口語交際能力的提高，起到了極大的積極促進作用。

二、巧設口語交際情境，營造和諧、愉悅的口語交際氛圍

對于年齡較小的小學生而言，形象、生動的情境要比枯燥、蒼白的語言解釋更有吸引力，所以，在對學生進行口語能力的訓練時，我們可以結合具體的口語交際內容，創設一種生動有趣的交際情境，如此，更易激發學生進行口語交際的欲望，口語交際訓練效果也要比傳統枯燥、呆板的語言描述方式好得多。

比如，我們可以利用實物展示法來創設交際情境。如，在讓學生對“說說你愛吃的水果”這一話題進行談論時，我們就可以把橘子、香蕉、菠蘿、柚子、柿子等這些水果帶到教室，這樣，學生的味覺、視覺、知覺等都會被喚醒，進而快速進入到口語交際情境中，進而滔滔不絕地說出自己喜歡的水果和水果的特點。

又如，我們可以通過組織角色扮演活動來創設交際情境。小學生好動愛玩，善于表演和模仿，依據小學生這一特點，我們可以給學生提供不同的主題，讓學生進行角色表演的活動，如，今天我當家、快餐店的故事、生日會等，讓學生置身于模擬的情境中，盡情地展現自身的表演才能，如此，對于學生的口語交際能力也起到了很好的培養和鍛煉作用。

三、組織多種形式的課外實踐活動，為學生積累豐富的交際素材

培養學生的口語交際能力，我們還可以通過開展多種形式的課外實踐活動來進行，如此，一方面，可以豐富學生的校園生活，另一方面，可以幫助學生積累豐富的交際素材，讓學生在進行相關主題的口語交際時，不會感覺無話可說，而是可以侃侃而談。

比如，我們可以在春天季節組織學生春游，讓學生通過與大自然的接觸說說通過什么可以感受到春天的來臨，也可就某一特定的事物，組織學生開展討論，如，花朵、柳樹、小溪等；也可組織學生走出校園，到社區中針對某一話題進行采訪，如此，既能增強學生對社會的認識，又能有效提高學生的語言交際能力。這樣，通過開展多種形式的課外實踐活動，為學生積累了豐富的語言素

材，在對相關主題進行談論時，學生就能滔滔不絕地發表自己的見解。

綜上所述，作為小學語文教師，我們要十分重視學生的口語交際教學，并且積極探索各種科學、規范的口語交際訓練策略，使學生的口語交際能力得到有效鍛煉和提高，以為學生具備適應現代社會交際最基本的能力需求奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王瓊武.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].語文建設，2013（8）.

[2]李昊昊.小學語文口語交際教學設計研究[D].山東師范大學，2013.