淺析信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合

耿民

摘 要：將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)合理整合，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高初中地理課程教學(xué)效率具有非常重要的作用。基于此，著重探究信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；整合

初中地理新課標(biāo)改革的一個(gè)重要標(biāo)志就是多角度地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其與初中地理課程進(jìn)行有效整合。在當(dāng)前初中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常使用計(jì)算機(jī)與投影儀搭配進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提高課程教學(xué)效果具有非常重要的作用。因此，在現(xiàn)代初中地理課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以便增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程相整合的重要性

初中地理課程課改的一個(gè)重要標(biāo)志就是從多角度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其合理地與課程內(nèi)容進(jìn)行整合。信息技術(shù)與初中地理課程進(jìn)行整合，應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的地理水平。

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合策略

（一）借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中地理提出了：課程教學(xué)的根本任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)觀念，遵循學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生主動(dòng)投身到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，這便要求老師在初中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中提升能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“多火山、地震的島國(guó)”內(nèi)容時(shí)，老師則可以合理地將5.12汶川大地震的內(nèi)容適當(dāng)引入課堂。要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面搜集關(guān)于汶川地震發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因，以及地震中的自我保護(hù)措施、受傷人員救助策略等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集了大量的關(guān)于地震的信息，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生了解了地震之后應(yīng)該采取何種措施來(lái)救助受傷人員，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)置設(shè)計(jì)，加深學(xué)生的理解程度

由于大部分初中地理知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解的過(guò)程中具有一定的難度，所以將信息技術(shù)合理融入地理課程中，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀呈現(xiàn)地理知識(shí)，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。此外，初中地理課程中有部分內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，而這也正是學(xué)生頭痛的部分內(nèi)容，常常讓學(xué)生感到記憶困難。因此，將信息技術(shù)與初中地理課程有效整合起來(lái)，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理地將地理課本教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為印象和圖片，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感受和理解具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“騎在羊背上”的國(guó)家——澳大利亞時(shí)，老師便可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，下載更多關(guān)于澳大利亞人們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，以及養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的資料，如：聰明的澳大利亞人還利用羊作出了綿羊油、羊毛被、羊毛毯等各種各樣的分類產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠直觀了解澳大利亞人的正常生活。

再如：在學(xué)習(xí)“中東”內(nèi)容的關(guān)于“豐富的石油資源”時(shí)，老師也可以利用信息技術(shù)資源搜集更多關(guān)于中東石油資源的圖片和資料，以及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，向?qū)W生介紹更多關(guān)于中東石油資源豐富的原因，以及這些石油資源給中東產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來(lái)了一定的災(zāi)難，讓學(xué)生能夠直觀感受中東地區(qū)的發(fā)展情況。

（三）借助校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富地理學(xué)習(xí)資源

將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)有機(jī)整合在一起，需要設(shè)計(jì)一套完整的電子教材內(nèi)容。但是，在當(dāng)前初中地理課程教學(xué)中，并沒(méi)有一套系統(tǒng)完善的電子教材，這便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷積累地理電子教案，分類建立地理資源數(shù)字化素材庫(kù)。此外，初中地理老師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像與聲音的處理，自主完成地理課程的制作。因此，教師便可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷豐富地理學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高地理課程的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“降水的季節(jié)變化”內(nèi)容時(shí)，老師可利用課前時(shí)間制作完善的電子教案，使用降水資料繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水季節(jié)變化的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖的能力、判斷能力及主動(dòng)探究能力，以及讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系。

綜上所述，為使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代迅猛發(fā)展、知識(shí)快速更新、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，將信息技術(shù)與地理課程有效整合，以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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