農村幼兒園游戲活動開展的影響因素及對策研究

丁艷云

摘 要： 對農村幼兒園的游戲現狀進行研究，發現影響農村幼兒園游戲活動開展的因素主要包括幼兒園、幼兒教師和幼兒家長三方面。為了完善農村幼兒園的游戲活動，需要從幫助教師樹立科學的游戲觀、提高教師的游戲指導技能、加強家園合作三方面努力。

關鍵詞： 農村幼兒園 游戲活動 影響因素

隨著國家幼兒教育公平性政策的不斷推進，農村幼教事業發展的速度和質量空前提高。在對農村幼兒教育事業的研究過程中，發現農村幼兒園幼兒的游戲情況有非常大的提升空間，于是深入研究了影響農村幼兒園游戲活動開展的因素。

一、調查對象及調查方法

隨機抽取了12所幼兒園的幼兒教師進行調查，共發放問卷100份，收回有效問卷90份，問卷有效率為90%。為了了解農村幼兒園游戲活動開展的影響因素，主要調查農村幼兒園教師在組織游戲活動中遇到的問題。

二、調查結果

本次調查是關于幼兒教師在組織游戲活動過程中遇到的問題，主要有：幼兒園游戲材料不足，室內和室外的活動場地不足；幼兒教師的游戲指導欠缺，策略不足；游戲新穎性不足，幼兒不感興趣；家長希望幼兒少游戲多學習等。由此可見，影響幼兒教師組織游戲的因素有幼兒園本身的硬件條件，主要還是幼兒教師自身的知識水平和能力水平問題。

1.幼兒園方面

農村幼兒園的管理不到位，導致幼兒園的工作有效性不足。首先，農村幼兒園的制度沒有為幼兒園的游戲活動開展提供保障。幼兒的游戲權利沒有保障，制度沒有明確游戲活動時間，導致幼兒游戲時間不充分；游戲活動場地沒有得到合理的規劃，不適合幼兒游戲的需要；農村幼兒園的經費來源不足，導致幼兒園的游戲材料陳舊，不能滿足幼兒的興趣需要。總之，由于農村幼兒園的管理不到位，導致幼兒園的游戲活動沒有實施條件。

2.幼兒教師方面

調查結果顯示，將近四成的農村幼兒教師是從小學、中學轉崗而來的，還有是招聘的代課教師，沒有公開招聘專業的幼兒園教師，這樣的教師專業素養沒有保障，他們的游戲觀中不合理的成分會影響到農村幼兒園游戲活動的開展。教師的教齡較短，調查中，將近一半的教師教齡不足一年；農村幼兒教師的學歷普遍不高，且大多數不是學前教育專業。由于農村幼兒園教師少有機會參加學習和培訓，因此教師不能客觀地看待幼兒的游戲教育，對于游戲不了解，對于幼兒的游戲需要不了解，幼兒的游戲沒有得到客觀對待。

幼兒教師缺乏對游戲的有效指導及游戲的參與精神，多數幼兒教師在幼兒的游戲過程中，更多時候扮演的是旁觀者的角色，缺乏對游戲的有效指導。當幼兒的游戲過程遇到阻力時，缺少教師的有效引導，當幼兒的游戲偏離正常軌道時，缺少教師的有效引導。

3.幼兒家長方面

由于家長對游戲在幼兒教育中的作用缺乏正確的認識，他們認為讓幼兒游戲會耽誤幼兒學習，希望幼兒在幼兒園能學到更多知識，能為順利上小學做好準備。所以，家長為幼兒選擇幼兒園的重要標準是幼兒在園能學到什么知識，希望幼兒園能在學習內容方面為幼兒服務。

三、提高農村幼兒園游戲活動有效性的建議

1.教師要樹立科學的游戲觀

新《綱要》指出游戲為幼兒園的基本活動，表明：“在游戲過程中，給予適當的指導，保持愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。”教師要爭取時間完善自己的專業建構，這就包括幼兒游戲在整個幼兒教育中價值和實施的認知和理解。幼兒教師需要轉變原有的教育觀念，尊重幼兒游戲的需要和權利；努力為幼兒游戲需要的滿足創造條件，包括游戲時間的充分性和游戲需要條件的滿足。

2.提高教師游戲的指導技能

農村幼兒教師隊伍素質是農村幼兒園游戲開展的重要條件。在游戲中，教師要學會對幼兒進行適當的啟發和指導，提高游戲的指導技能。幼兒園可以為教師提供繼續教育的機會，豐富教師的教學經驗。《幼兒園工作規程》也指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。”也就是說，教師在幼兒游戲中要以各種方式給予幼兒幫助、支持和指導，讓幼兒的游戲更有效。

3.加強家園合作

加強家園合作，使家長能為幼兒游戲的順利實施添磚加瓦。家園之間可以通過開設家長園地、家長會等形式建立聯系，讓家長了解科學的幼兒游戲活動及價值，并支持教師在幼兒園中開展的游戲活動。通過家園合作，可以使家園之間對孩子發展問題及時進行溝通，達成共識，對幼兒的發展形成共育，產生合力。

參考文獻：

[1]黃進.當前幼兒園游戲狀況考察——以三所幼兒園為例[J].幼兒教育，2011，（11）.

[2]夏莉.淺談農村幼兒園如何開展游戲活動[J].教育長廊，2009，（3）.

[3]郭艷花.淺談幼兒園游戲材料與幼兒的親密接觸[J].課堂內外，2009，（10）.