啟迪生活智慧，塑造高效魅力數學課堂

高殿中

摘 要： 生活蘊含著豐富的智慧與能量，是知識與科學的來源，數學學習的最終去向是為生活服務。在生活智慧殿堂中，教師應該充分利用生活中的智慧，啟迪學生思想，啟迪學生生活智慧，讓學生在生活中探索與發現，塑造高效魅力課堂。本文從挖掘生活化教材內容、創設生活化教學情境、踐行生活化作業設計、實施生活化教學評價等方面探討了小學數學生活化教學策略的實施方案。

關鍵詞： 小學數學 生活化 高效課堂 實施策略

陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，他指出人在生活中學習與運用，在變化的生活中接受教育，生活教育伴隨人的一生，屬于終身教育。基于此，小學數學教學中應該深入探尋生活給予人類的啟迪，從生活出發，從身邊學問出發，啟迪學生生活智慧，引導學生在生活中探索與發現，塑造高效、智慧、魅力的生活數學課堂。

一、挖掘生活化教材內容，豐富數學課堂

現階段運用的教材重視貼近生活實際學習理論知識，將實踐與理論結合，契合新課改指導思想。挖掘教材中的精華，并恰當提煉，與教師準備的生活化素材相整合，實現對數學教材的優化利用。挖掘教材中的生活化內容，不僅豐富教學內容，還引導學生自主探索與實踐，充分基于學生認知水平，根據已有生活經驗，進行知識與規律探索。

如教材中有“設計校園”活動素材，教師可以與生活結合起來，提出“如何更科學地設計校園，讓同學們活動、學習更加方便呢”？引導學生結合實際生活需要，運用與反思學習的“解決問題”的知識與策略。教學“統計”知識時，教材中設計了“打電話”綜合實踐活動。“在有急事要通知15位學生的情況下，每分鐘通知1人，一位教師如何用最短時間全部通知到？”這就涉及統計與組合的相關知識，與生活緊密聯系。挖掘生活化教材內容，豐富數學課堂，提高教學質量。

二、創設生活化教學情境，激活創新思維

生活化教學情境能讓學生快速投入到學習活動中，激活學生創新思維。引入生活現象、生活故事、生活實物、生活規律、生活問題等，創設生活情境。在熟悉的生活化情境下，引發學生認知矛盾、探究興趣，激勵學生解決生活問題，讓學生置身于實際生活情境中，發現規律，激活創新思維。

如學習“比例的基本知識”時，可以借助多媒體設備播放趣味動畫片，講述“熊貓貓分大餅”的趣味故事。熊媽媽有4個孩子，有4塊相同的餅，將餅分別分成2份、4份、8份、16份，熊孩子依次得到其中的1份、2份、4份、8份，也就是每人分到1/2、2/4、4/8、8/16塊。問分到的餅是不是一樣多？又如學習“折線統計圖”時，創設“發豆芽”生活實驗情境，引導學生用折線圖記錄豆芽的生長情況。通過創設生活化教學情境，激活學生創新思維。

三、踐行生活化作業設計，關注素質發展

為強化學生應用意識，提高數學學習質量，有必要踐行生活化作業設計，讓學生學會感知生活、應用數學，通過完成作業，品位數學的應用價值。生活化作業設計是深入理解和運用知識的過程，所以設計時需要基于教學內容與目標，貼近學生生活實際展開設計。需要重視引導學生展開生活實踐、思維創新，以此實現作業的最大價值和學習最終目標。

如學習“圓”相關知識后，布置作業“設計漂亮的平面圖形”。又如學習完“年月日”，可以布置“制作日歷”作業，引導學生復習和運用已學知識，深化對年月日知識的理解。通過制作日歷，再次深入鞏固平年與閏年計算、每月天數記憶、星期幾順序排列等知識和技巧。學習了“認識角度”后，可以布置動手性質的生活化作業，運用生活中的素材，制作“時間、方向與角度三位一體的圓盤教具”。或者學習“統計”知識后布置作業“統計家庭每周收支情況，并制訂節約計劃”。通過生活化作業，為學生減輕負擔，提高綜合能力。

四、實施生活化教學評價，促進身心健康

新課改指出，評價的最終目的是促進學生全面發展。如此教學評價要關注學生身心方面的動態變化與發展，不僅要關注學生的學習水平，更要關心他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。所以，實施評價內容、評價方法生活化，通過構建科學的生活化評價體系，緊密契合學生生活實際，增強學生數學應用意識與創新思維能力。

要發揮評價的激勵功能、積極導向功能；改革評價內容，重視引導學生強化學習過程、實施生活實踐；改革評價方式，優化筆試，融合檔案袋評價、實踐活動評價等多種方式；改革評價主體，教師、學生、家長等社會人員都將成為評價主體。設計評價理念為：“為了學生更好地生活而評價。”從學生三維目標進行評價，并關注學生正確情感態度的培養，以及綜合素質、數學素養的提高。

探尋生活與數學的契合之處，探索生活奧秘，啟迪生活智慧，通過實施生活化教材挖掘、教學情境、作業設計、教學評價，將生活智慧運用到小學數學教學過程中，更好地提高教學質量與效率。貼近學生生活實際，激發學習興趣，引導學生自主探究、合作互助、創新實踐，從而打造高效的小學數學課堂，奠定學生今后生活與學習的基礎。

參考文獻：

[1]金傳英，姚傳洪.小學數學生活化課堂教學[J].生活教育，2014（S1）.

[2]龐麗燕.讓小學數學課堂充滿濃郁的生活氣息——淺談小學數學生活化課堂的構建[J].新課程：小學，2014（4）.