在初中數學教學中培養學生的自主學習能力

李強

摘 要： 隨著新課程改革的不斷發展，初中數學課程改革如火如荼地進行著，培養學生的自主學習能力成為擺在廣大教師面前的新課題。初中數學教師在教學中要給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，使他們主動參與課堂教學。本文詳細闡述培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞： 初中數學 自主學習 學習興趣

自主學習是學生在學習過程中一種自覺主動參與教學活動的行為。課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。這就要求教師在教學中堅持以學生為主體，注重引導學生主動參與課堂教學活動，調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習意識，鼓勵學生選擇合適的學習方式。那么在教學中如何培養學生的自主學習能力呢？筆者進行了一系列探索和嘗試，并取得了一定的成效，下面結合實踐談談自己的看法。

一、轉換課堂角色，堅持學生的主體地位

轉換課堂角色，堅持學生的主體地位是調動學生的學習積極性，培養學生自主學習能力的前提和基礎。只有堅持學生的主體地位，引導學生參與課堂教學，才能激發學生的學習興趣。《義務教育語文課程標準》要求教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位。但是在傳統課堂教學中，不少教師一味根據自己的想法和思路教學，忽視學生的主體地位，制約學生思維能力的發展，導致學生自主學習能力培養受到遏制。因此，在教學中教師要從學生實際出發，采用適合學生的教學方式，調動學生的學習積極性，培養學生的主體意識，充分發揮學生的主體優勢，培養學生的自主學習習慣。

如學習完概率內容后，筆者給學生提出了一個感興趣的問題：你們知道彩票中獎的幾率多大嗎？學生紛紛搖頭，然后筆者引導學生利用概率知識計算。筆者要求學生分小組利用學過的知識對問題進行分析和計算，學生主動分組討論，最后經過學生努力終于得出正確的答案，學生不僅感到驚訝，中獎概率這么小。這樣不僅使學生主動參與課堂學習，還調動積極性，培養學習興趣，提高自主學習能力。

二、改善師生關系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍

輕松愉悅的教學環境是學生學習的催化劑。輕松愉悅的氛圍中學生能暢所欲言地發表自己的見解，促進學生思維能力發展，提高學生課堂教學參與質量，激發學生學習積極性和主動性。因此，教學中教師要有意識地為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，以教師自身淵博的知識、有趣的談吐和寬容大度在學生中豎起威信，贏得學生的信任和愛戴，才能在學生中有較強的號召力。另外，教師要在生活和學習上關心學生，以真誠友好的態度和學生平等地交往。尊重學生，信任學生，才能調動他們的學習積極性，促使他們積極主動地參與課堂教學活動。

如教學中遇到有分歧的問題時，筆者會動員全班學生談論，大膽放手讓學生獨立思考并發表自己的看法，并主動對學生進行有理有據的指導。在這種民主和諧的氛圍中，學生既能獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中促進思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

三、借助多媒體，激發學生的學習興趣

隨著信息技術不斷進步，多媒體技術已經被普遍運用到教育領域，多媒體以其自身獨有的技術將抽象的數學問題形象化，將枯燥乏味的數學課堂生動化、趣味化。再加上初中學生處在對計算機技術感興趣的階段，將多媒體技術運用到課堂教學中，不但能有效激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和學習數學知識。因此，教學中教師要借助多媒體輔助教學，將學生對多媒體的興趣轉化為學生學習數學的動力，引導學生在多媒體的輔助下學習數學知識。只有對數學產生濃厚的興趣，才能主動學習和探索，才能使學生的自主學習能力得到極大的提高。

如教學函數和圖的關系這一內容時，筆者借助多媒體將抽象復雜的圖形關系通過多媒體形象地展現出來，線段圖形都可以自由移動，方便學生理解和學習，大大提高學生的學習興趣，教學效率得到很大的提升。

四、課堂引入開放問題，培養學生的自主探索能力

將開放式問題引入初中數學課堂教學中是對素質教育的一種探索，也是當前教育發展的必然趨勢。將數學開放式問題引入課堂，不僅可以鍛煉學生的思維能力，學生在思考過程中還能提出更多問題，符合素質教育要求，是提高學生自主學習能力的必然要求。因此在教學中教師要適當提出開放性問題，引導學生思考，和學生互動，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，為充分發揮學生的主體作用創造條件，有利于培養學生的數學思維和開拓進取精神。

總之，教學中教師要不斷嘗試和探索，給學生提供更多自主學習的機會，充分發揮學生的主體優勢，逐漸提高學生的自主學習能力，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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