英語文學教學與語言能力培養(yǎng)探析

郭俠(山東青島青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院，山東 青島 266100)

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英語文學教學與語言能力培養(yǎng)探析

郭俠
(山東青島青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院，山東 青島 266100)

摘要：在學生語言能力培養(yǎng)過程中，英語文學發(fā)揮著十分重要的作用，在以往的英語文學教學中，過于注重語言結(jié)構(gòu)、陌生詞匯的講解，忽視了學生的主體作用，從而導致語言和文學相互脫節(jié)，嚴重的影響到英語文學教學質(zhì)量。在新環(huán)境下，教師開展英語文學教學活動時，必須從語言能力培養(yǎng)出發(fā)，這樣才能促進學生的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語文學教學；語言能力；培養(yǎng)

一、語言能力的意義

語言能力將人類智力充分體現(xiàn)出來，多數(shù)人具備一定的語言能力，特別是生長在知識經(jīng)濟家庭中的人，他們具備較高的語言能力?；谡Z言能力的作用，人們將語言能力作為判斷一個人才的標準。一個人具備良好的語言能力，能有效增加辨識度，并獲得較高的社會評價。語言為一種最為直接的、分布最廣的能力，一直以來，人們通過語言進行交流溝通，部分民族甚至出現(xiàn)只有語言沒有文字的現(xiàn)象。同時，語言智力為第一智力，在人的一生中語言占據(jù)重要地位，為人們發(fā)展交際能力和開發(fā)智力的重要手段，且語言能力的高低對人們在社會中的競爭力度具有一定影響力，語商的高低決定人們?nèi)松潭鹊母叩汀?/p>

二、英語文學教學中語言能力的培養(yǎng)

(一)以交際能力為培養(yǎng)目標。

對于交際能力，人們首先會想到口頭語表達，口頭表達是否流暢、自然是人們衡量交際能力的重要指標，這就導致人們對書面語交際能力的重視力度降低，最終引起文學課的作用被減弱。從某種意義上看，語言理解能力比表達能力更加重要，而在英語文學教學中，其交際能力有很大一部分體現(xiàn)在語言理解能力上，因此，在實際教學中，教師在培養(yǎng)學生的交際能力時，不僅要注重學生口頭語表達能力的培養(yǎng)，還要注重對學生進行語言理解能力培育，這樣學生才能更好的理解對方的語言意義，才能更好的進行自身意愿表達，從而達到提高學生語言能力的目的。在英語文學教學中，應該樹立以培養(yǎng)學生交際能力為核心的教學目標，幫助學生對文學語言有更加深入的理解，以此促進學生的全面發(fā)展。

(二)以學生為中心。

在英語文學教學活動中，教師必須堅持以學生為中心的教學原則，對于英語文學作品，有多層次的意義，學生要想有效地吸收、理解各種文學含義，就需要全身心的投入到英語文學學習中，只有充分發(fā)揮學生的主動性，才能獲得良好的教學效果。在英語文學教學中，學生面對的是不同語言、不同文化的文學作品，在學習過程中學生必然會感覺十分陌生，對此，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心，讓學生積極主動的投入到英語文學閱讀、欣賞中，實現(xiàn)學生、英語文學作品的動態(tài)交流，從而讓學生更深層次的理解文學藝術(shù)內(nèi)涵。在英語文學教學過程中，學生是文學信息的接受者，因此，在教師要充分激發(fā)學生的想象力、直觀表達能力，通過對文學作品進行講解，幫助學生理解作品形象、意境，并引導學生將英語文學學習感悟轉(zhuǎn)換成生活感悟，在生活中實現(xiàn)語言表達，從而進一步促進學生語言能力的提高。

(三)以作品為本，語言文學并重。

對于文學作品，具有多重交際價值，而文學作品的意義也是通過多層次立體展開的，在語言應用方面，對于不同層次、不同難度，有一定的差異，因此，在英語文學作品教學過程中，教師需要做到以文學作品為本，注重語言和文學的同步進行，在對英語文學作品進行分析時，要以語言為切入點，對文學作品的藝術(shù)價值、審美價值、思想價值進行深入理解。在日常語言交流中，教師要注重引導學生對作品的含義進行豐富，作為一種交流符號，語言一方面受語境的規(guī)制，另一方面又在語境中得到豐富，因此，在英語文學作品教學過程中，教師要注重引導學生在語言交流中豐富作品的意境，從而讓學生更加深入的感受文學作品的語言魅力，在提高學生英語文學素養(yǎng)的基礎上，提高學生的語言能力。

(四)利用多元化教學方法。

在英語文學教學過程中，為了全面提高學生的語言能力，教師要注重多元化教學方法的應用，這樣一方面能全面提高學生的學習熱情，另一方面還能促進學生的個性化發(fā)展。在教學過程中，教師要根據(jù)英語文學內(nèi)容、學生的實際情況，制定相應的教學方案，選擇合理的教學方法，從而促進學生語言能力的提高。對于英語文學課程，其跨度比較大，涉及到的文學流派比較多，加上不同作品的歷史背景有一定的差異，學生對英語文學作品的喜愛程度不同，從而導致英語文學教學存在很大的難度。對此，在實際教學過程中，教師要注重對學生進行差異性教學，對于喜歡不同風格文學的學生，采用不同的教學方法，從而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

三、總結(jié)

文學是語言學習的重要媒介，在英語文學教學過程中，教師要特別注重學生語言能力的培養(yǎng)，這樣一方面能幫助學生加深對英語文學內(nèi)容的理解，另一方面能促進學生實際語言能力的提高，有利于學生英語綜合應用能力的提高。

參考文獻：

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中圖分類號：G632.46

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0169-01

作者簡介：郭俠（1979.06-），女，漢族，吉林遼源，講師，本科，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：英語文學。