淺談小學(xué)教育教學(xué)管理

馬合軍

【摘要】隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，人才培養(yǎng)最為主要的時(shí)期以及基礎(chǔ)階段就是小學(xué)，因此，小學(xué)教育在整個(gè)后續(xù)教育以及高素養(yǎng)人才培養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)教育中最不可或缺的一個(gè)部分就是小學(xué)教學(xué)管理，它對(duì)于對(duì)整個(gè)小學(xué)教育有著舉足輕重的影響。因此文章重點(diǎn)就小學(xué)教育教學(xué)管理展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 教學(xué)管理 淺談

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0176-01

小學(xué)教育對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)各類人才、堅(jiān)持正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有決定性的作用。改革基礎(chǔ)教育，提高教育質(zhì)量，實(shí)施全面素質(zhì)教育，是符合新時(shí)代教育的理念，順應(yīng)時(shí)代教育改革的潮流。這個(gè)時(shí)代給予教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，是認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改理念。要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、授人以漁、開明開放的現(xiàn)代教學(xué)原則。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性

小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生來講是啟蒙教育階段，對(duì)于其后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要的、直接的影響。而良好的教學(xué)管理環(huán)境有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有著較大的促進(jìn)作用，也可以激發(fā)小學(xué)生的開拓思維及創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）落后的教育教學(xué)管理觀念

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，部分教師或?qū)W校的管理者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，難以轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃虒W(xué)理念，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式及管理手段。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法，忽視了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教育教學(xué)管理者對(duì)于教學(xué)管理缺乏足夠的認(rèn)知，仍采用傳統(tǒng)的管理模式，缺乏創(chuàng)新，這對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升有著較大的阻礙作用。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)低下

雖然小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)在新課程改革的影響下有了較大的進(jìn)步，但與新課改的要求還是相差甚遠(yuǎn)，尤其是小學(xué)教師的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)風(fēng)格以及個(gè)人素質(zhì)等都需要較大幅度的提升。同時(shí)，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生及學(xué)術(shù)的熱愛、教學(xué)方法以及現(xiàn)代化教學(xué)手段方面也需不斷提升。此外，“以學(xué)定教”原則是小學(xué)教師教育教學(xué)過程中不可或缺的原則之一，然而目前絕大部分小學(xué)教師在分析探討小學(xué)生的學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展方面都缺乏適用性及針對(duì)性，而且忽視了小學(xué)生的興趣愛好，更談不上對(duì)于他們潛能的挖掘。再者，小學(xué)教育教學(xué)管理中對(duì)于教師及相關(guān)管理人員缺乏有效的、長期的、科學(xué)的、合理的培訓(xùn)，從而使得小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量不能從根本上得到較大的提高。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理提升策略

（一）更新教育觀念，規(guī)范制度建設(shè)

第一，進(jìn)一步解放教育思想和更新教育觀念。創(chuàng)新教育教學(xué)管理，應(yīng)著重加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。本著“育人為本、全面發(fā)展，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，安全和諧、充滿活力，依法辦學(xué)、科學(xué)治理”的重要原則和教育理念，結(jié)合小學(xué)校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)單一的以課堂教育為主的觀念向以課堂教育和課外實(shí)踐雙重教育為主的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加科學(xué)、有效。第二，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)制度。建設(shè)依法辦學(xué)、民主管理、有效監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度，包括日常管理工作制度、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)工作檢查、教學(xué)工作監(jiān)督、評(píng)先評(píng)優(yōu)制度等。注重加強(qiáng)對(duì)各制度的統(tǒng)一管理，結(jié)合靜態(tài)的制度和動(dòng)態(tài)的管理，構(gòu)建有效監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校人人有責(zé)權(quán)，事事有章程。以制度和規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、民主管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。第三，營造和諧適宜的校園氛圍。促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善，一是硬件教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備配置齊全，環(huán)境設(shè)置應(yīng)適宜小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。二是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可立足地域特色，將獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格作為展示學(xué)校的一個(gè)窗口，創(chuàng)建特色校園、平安校園、和諧校園。

（二）提升教師教學(xué)效能感，完善教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，增強(qiáng)教師的歸屬感和參與感。首先，近年青年教師的比例逐年升高，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生初入職場(chǎng)，極有可能將第一份工作作為跳板，體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。作為學(xué)校管理者，應(yīng)充分考慮到這個(gè)因素對(duì)教學(xué)的影響，在尊重教師自我實(shí)現(xiàn)的需要的同時(shí)，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)實(shí)的走好每一步。其次，實(shí)現(xiàn)民主管理，廣泛征求教師的意見和建議，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和決策活動(dòng)，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。第二，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)注重提升教師教育科研的能力。鼓勵(lì)教師積極參與教改項(xiàng)目，及時(shí)獲取最新的教育教學(xué)理念，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)在制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面給與積極的支持，鼓勵(lì)教師著重把握校本教研的主線，結(jié)合與學(xué)校密切相關(guān)的教育教學(xué)和發(fā)展問題進(jìn)行研究，解決教學(xué)一線的實(shí)際問題，并將教育科研成果納入教師的績(jī)效考核，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的重要原則，向教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教師講課觀摩、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，構(gòu)建客觀公正的教師評(píng)價(jià)體系，如自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績(jī)及教案?jìng)湔n情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學(xué)典型。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理研究

在教育過程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，是有效教育的關(guān)鍵，教師有責(zé)任了解學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和有效教育。如：剛就讀一年級(jí)的小學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，到中高年級(jí)，他們的創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來，情感從不穩(wěn)定逐步趨于穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來，意志活動(dòng)的自覺性和持久性從表現(xiàn)很弱到逐步增強(qiáng)，其自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?。容易看到自己的?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)；較多地評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。但是其性格的可塑性很大。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般體現(xiàn)出開始勁頭十足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久，教師應(yīng)充分考慮到該階段學(xué)生的心理年齡特征，積極探索對(duì)應(yīng)措施，如教學(xué)方式方法和教育內(nèi)容的選擇。

總之，小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理水平的提升以及教育質(zhì)量的提高有著非常重要的作用及影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人們教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，家長及社會(huì)給小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求，因此，作為小學(xué)教育教學(xué)管理者需不斷提升對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理重要性的認(rèn)知，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而提出更完善的建議及措施，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，培養(yǎng)一批高素養(yǎng)的人才。

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