培養(yǎng)閱讀興趣 提升教學(xué)水平

楊惠娟+周茂法

【摘要】學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重。在閱讀教學(xué)過程中要根據(jù)所選擇閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備主動學(xué)習(xí)和靈活運用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 閱讀方法 閱讀能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0138-01

學(xué)生的閱讀能力在素質(zhì)教育中占有很大比重。在閱讀教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生對閱讀的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、滿意感、效率感，提升借閱讀進(jìn)行交流的能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要做一個點撥者和指導(dǎo)者，把學(xué)生引到五彩斑斕的英語閱讀世界。下面結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識及做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生成為閱讀的主體

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我以教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)”的模式。教師既不要一手遮天，又不要撒手不管，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造大膽學(xué)習(xí)、勇于實踐的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們潛在的能力。

在閱讀教學(xué)中，我充分考慮中學(xué)生的心理特點、生理特點與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性與積極性，強化學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中。

我注重突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。在閱讀方案中我精心設(shè)計導(dǎo)入，以巧妙新穎的方式吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我利用多媒體的圖文聲像效果為學(xué)生營造真實的情境，將枯燥靜態(tài)的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中在文章上來，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進(jìn)入閱讀。學(xué)生此時有了閱讀的激情與動力，我就為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，助推學(xué)生思考探索

良好的習(xí)慣是提高閱讀水平的抓手。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何獨立思考探索，從實踐中去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，為學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學(xué)，最大限度地避免母語的干擾，幫助學(xué)生建立良好的直接用英語思維的習(xí)慣。

我讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對要讀的課文內(nèi)容，利用課本上或與該課文有關(guān)的的圖片、標(biāo)題或者有關(guān)的問題進(jìn)行討論。對于一些學(xué)生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，我盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，同時輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等方式為學(xué)生營造真實的生活場景，讓學(xué)生置身其中，結(jié)合具體的情景來理解。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重。在教學(xué)中我常常以啟發(fā)式教學(xué)激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，以擴(kuò)大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，切實推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

三、結(jié)合閱讀語境，幫學(xué)生提高理解水平

語境是促進(jìn)閱讀水平的前提條件。我在上課的時候，無論是舉例還是制造情境，都結(jié)合現(xiàn)實生活，并注意知識性和趣味性的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對講授的知識產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的理解水平。

我知道，在英語學(xué)習(xí)中如果只是機械枯燥地進(jìn)行單詞的識記，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語篇、語境結(jié)合起來，才能寓教于樂，讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量。在閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯時，我讓學(xué)生不要停下閱讀的步伐或求助于工具書，而要將單詞與句子、與語境結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與具體的語言環(huán)境進(jìn)行大膽猜測。這樣學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，加快了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)速度。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高并不是有了興趣、擴(kuò)大了詞匯量就可以實現(xiàn)的，而是需要學(xué)生將學(xué)與練結(jié)合起來，在大量的閱讀實踐中來提升。只有具備了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。在閱讀過程中，我根據(jù)所選擇閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多閱讀實踐的機會，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中逐步提高閱讀能力。

四、強化方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力

閱讀方法猶如前行的明燈。教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對詞法、句法和語法的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀奠定扎實的語言基礎(chǔ)。教師還可以利用新教材的趣味性、教具的新穎性、趣味表演等實用性的東西，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在閱讀教學(xué)中，我有意識地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在民主氛圍中發(fā)揮主觀能動性，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。我了解到，有些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時間，又不利于理解句意。我提醒學(xué)生，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法。任何一篇文章都是一個有機的整體，段與段之間必然會存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段都是圍繞主題中心的。因此，在教學(xué)中我告訴學(xué)生要以讀為主線，在讀中增強語感，理解全文。

我在教授閱讀時，一般先讓學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生提供的答案不作肯定也不做否定，讓他們再讀文章。這樣，由于他們急于驗證自己的想法是否正確，他們會急于去讀文章，會用心地閱讀。閱讀后，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解是否正確，然后讓學(xué)生互相判斷彼此閱讀前討論的結(jié)果是否正確，教師最后給出相適應(yīng)的客觀評價。

注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，是提高閱讀水平的重要渠道。課堂時間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的。因此，在教學(xué)中我注重向課外閱讀延伸，為學(xué)生開辟全新的閱讀平臺。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性的閱讀訓(xùn)練，使閱讀的內(nèi)容更廣泛、題材更多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時又可以增強學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的文化背景知識，有利于學(xué)生閱讀能力的逐漸提高。

閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中重要的部分，閱讀能力的提高受到諸多方面的影響。因此，對教師來說，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)，如何采取行之有效的措施，使學(xué)生的閱讀能力在有限的時間內(nèi)有一個較大的提高。今后，我將繼續(xù)努力，加強學(xué)習(xí)，把握培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生的閱讀水平再有一個大的飛躍。