培養初中生學習數學興趣的關鍵方法

高丙杰

【摘要】眾所周知，數學不但是一門科學性很強的學科，而且也是我們生活中十分重要的工具。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。在數學教學中教師要最大限度地激發學生的興趣，提高學生學習的積極性。這是教師教學生學習數學的主要方法，也是提高教師教學效率的關鍵。

【關鍵詞】初中生 數學 學習興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0127-01

數學是一門需要不斷探索的學科，在學習數學的過程中，如果學生缺少學習的興趣，那么他的思維就得不到啟發，也就沒有學習的積極性。美國心理學家布魯納說：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。在數學學習中興趣更是不可缺少的助力因素。有了興趣，學生就可以積極參與教學過程，與老師交流、討論，積極回答老師提出的問題，對一些難點、疑點也會向老師打破砂鍋問到底，形成正確的認識。

所以，在初中數學教學中，教師要注意培養學生學習數學的興趣，這對于學生參與學習活動非常重要，它可以推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。因此，為了讓數學這門具有嚴謹邏輯性、高度抽象性的學科，不要給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙，也為了提高學生學習它的興趣，教師應該精心設計課堂教學，注意培養學生學習數學的興趣：

一、巧設新課導入，激發學生的學習興趣

在每一堂數學課上，如何讓學生很快地進入學習的狀態，并且能帶著濃厚的興趣積極參與到教學的過程，這就要看我們如何巧設新課的導入來激發學生興趣了。俗話說“良好的開端是成功的一半”。學生對初次接觸的事物總有一種好奇心，促使其去探索，這樣才能把學生的思維吸引到課堂教學的內容上來。所以，在初中數學教學中，教師完全可以根據教材內容與教學的需要，并結合學生的特點，在開課前用一個有趣的問題，或講一個與數學有關的小故事，或做一個與即將要學習的內容有關小游戲等形式導入新課。

如：在給學生準備講“圓和圓的位置關系”時，我為了更形象、更生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，讓學生理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，我就引入了學生都熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。讓學生通過多媒體觀看日環食全過程，使學生從感性認識，真切體會兩個圓之間的幾種位置關系，充分理解這幾種位置關系之間動態的聯系。

接著，我再讓學生再用課前準備的兩個不等圓的紙片做相對運動，并畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態。在學生通過這樣的動腦、動手的演示與學習的過程中，教師就可以順利地導入新課，快速地把他們帶入到新課的學習中。這樣不但激發了他們的求知欲，激起了學生的好奇心，而且還能通過新課開始前給學生留下的深刻印象，來提高他們的學習興趣和熱情，并提高教與學效率。

二、精心創設教學情境，調動學生的學習興趣

眾所周知，初中數學作為初中一門重要課程，它也是數學學習的一個新的開始，比如它用字母表示數，從特殊到一般，很大程度上提高了抽象性，對學生來說也增加了理解的難度，還有平面幾何證明邏輯性強，難度大。因此數學教師要用心創設適合教學內容的有效情境，來激發學生的學習興趣，增加學生的自信心，調動學生的主動性、積極性。

如，在給學生講解“冪的知識”時，我就拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“你們知道這張白紙經過對折28次之后的厚度有多少？有沒有我們的教學樓這么高呢？” 在學生們進入思考之時，我緊接著問：“要超過世界最高的山，珠穆朗瑪峰的高度8848m！”在學生驚訝之時，我乘勢指出“學習了冪之后，我們就可以算出其厚度為約26844m。” 這樣結合實際的，把兩種完全不同的東西放在一起比較，提問的方法，使學生對接下來要學習的內容充滿興趣。當然教學效率就可想而知了。

三、用靈活多變的教學方法，延續學生的學習興趣

如果想讓學生在學習中的興趣不斷延續，除了學生對學科本身的興趣之外，還有教師的教學方法。教師在教學中結合自己的專業知識，采用先進、靈活的教學方法，也是讓學生保持學習興趣的主要因素。《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。

因此，在數學教學中教師要不斷地運用新穎的、靈活的教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，這樣有利于激發學生學習數學的興趣。在教學中我們常用的教學方法有討論交流法、引導發現法、實踐活動法、啟發式教學法等等。其中啟發式教學法主要就是培養學生在動中進行思考、學習的能力和習慣。所以，在教學過程中教師就要積極為學生創設主動發現問題，發現知識的機會，應該大量放手讓學生去思考、去猜測、去探索，從而是延續學生的學習興趣，不斷提高我們的教學效率。

四、用心精選課堂練習，鞏固學生的學習興趣

講練結合才是提高學習效率，同時也是讓學生一邊學習一邊吸收，再深入學習的一種方法。這種學習的方法看似無足輕重，遠沒有老師講課來得重要，其實它的作用可真不可忽視。它不但能讓學生鞏固所學的知識，形成技能，而且能鞏固學生的興趣，打好學習的基礎。教師在設計課堂練習時，要嚴格根據教學目標的需要精心選出一些鞏固概念、理論，培養能力的練習，還有多題一解的、一題多解的練習等。在精心設計練習的時候，我們要選典型的、難點、重點、疑點，還有易錯題，一定要注意控制習題的數量與難度，杜絕題海戰術，不提但出怪題、偏題來難為學生。這樣才能讓學生在不斷練習中體會學習的樂趣，在輕松的練習中不斷使知識得到積累，能力得到提高。

如：在給學生講“一元二次方程應用題”時，我們可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題不但設計有趣味性，難度不大，而且又結合了學生都關注的、喜歡的體育項目，符合當前中學生的心理，通過討論即可解決問題。學生通過解題從中體驗到了成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，進一步鞏固了學習數學的興趣。

五、結束語

總之，初中數學是以一個完全與小學數學不同的知識結構展現在學生面前的，要讓想學生學好這門抽象、難懂的學科，教師就要在教學中結合自己的高超的教學藝術和豐富的專業知識與教學經驗，激發學生興趣，提高他們學習的熱情，再提高教與學的效率就不是什么難事了。

參考文獻：

[1]馬復，凌曉牧.新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012：14.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社2012.