新課程下的雙語區(qū)小學(xué)藏語文創(chuàng)新教學(xué)淺議

鄧澤

【摘 要】在新課程改革的普及和深入發(fā)展影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)雙語區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動的開展，這就要求在小學(xué)藏語文教學(xué)中，圍繞“注重創(chuàng)新，培養(yǎng)主體、加強(qiáng)創(chuàng)新、逐步提高輻射功能”的原則，創(chuàng)新小學(xué)藏語文教學(xué)模式。本文通過分析新課程下的雙語區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)困境，提出創(chuàng)新教學(xué)辦法。

【關(guān)鍵詞】新課程；雙語區(qū)；小學(xué)藏語文；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)階段的語文要關(guān)注學(xué)生的日常生活，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活。隨著新課改的推進(jìn)，在各地區(qū)小學(xué)教學(xué)中陸續(xù)取得一定的教學(xué)成績。但在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雙語區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)仍然存在著許多不足之處，極大的影響我國新課程改革推廣和素質(zhì)教育發(fā)展，也直接影響雙語區(qū)教育教學(xué)活動的開展和小學(xué)生藏語文水平的提高。藏區(qū)小學(xué)生藏語文教學(xué)出現(xiàn)困境，是由多方面原因共同作用下形成的。

1雙語區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)困境原因分析

1.1藏語文教學(xué)模式單一

在藏區(qū)進(jìn)行小學(xué)藏語文教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師選用的教學(xué)方法較為單一，沒有充分考慮到不同年齡段的學(xué)生的語言認(rèn)知特點(diǎn)和知識接受差異性，在單一的教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長，既無法促進(jìn)新課程改革的實(shí)施和進(jìn)步，也不能讓學(xué)生正確準(zhǔn)確理解教師的教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2教師缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新

藏區(qū)語文教學(xué)和漢族語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有一定差異，對藏族小學(xué)生來說，藏語是其第一語言，漢語是第二語言，在教學(xué)中，小學(xué)藏語文的教學(xué)要求也會相對較低，重在于體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，而對藏語文內(nèi)在的思想性和人文性并未涉及。很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，以本為本、以鋼為綱，忽略了對學(xué)生實(shí)際語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3小學(xué)藏語文教學(xué)未得到足夠重視

受地理環(huán)境和社會意識形態(tài)影響，小學(xué)藏語文教學(xué)并未得到足夠的重視，對很多藏語文教學(xué)內(nèi)容只是簡單帶過，像藏語文習(xí)作教學(xué)、藏語文應(yīng)用教學(xué)等等，沒有深入的開展藏語文教學(xué)，而且在教學(xué)中，藏語文的考核要求明顯低于漢語學(xué)習(xí)，雖然是減輕了雙語區(qū)教師的教學(xué)壓力，但卻影響了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2提高雙語區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)創(chuàng)新的方式方法

2.1更新教師的教學(xué)理念

藏語文和漢語文教學(xué)重難點(diǎn)不同，要做到創(chuàng)新小學(xué)藏語文教學(xué)就需要拋開一切歷史偏見，用現(xiàn)代新課程改革的理念更新教學(xué)觀念，特別是大力推行素質(zhì)教育的影響下，作為雙語區(qū)藏語文教師，需要用新課程改革的理念武裝自己，讓藏語教學(xué)也納入新課程改革范圍中。教師們積極的投入到新課程改革洪流中，通過不斷推行小學(xué)藏語教育的素質(zhì)教育，創(chuàng)新藏語文教學(xué)，改變藏語文教學(xué)中不合理現(xiàn)象，突出藏語文中語言感知教學(xué)和情感教學(xué)，為雙語區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

雙語區(qū)的學(xué)生以藏族小朋友為主，相比漢語的漢族學(xué)生，藏族學(xué)生顯得害羞、內(nèi)向，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不活躍也不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在進(jìn)行藏語文教學(xué)時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)藏語文教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與到藏語文教學(xué)活動中，并在豐富多彩的教學(xué)活動中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師還可以適當(dāng)?shù)募尤氲胤叫」适隆⒂螒蚝突迎h(huán)節(jié)，在熟悉的故事氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會藏語文學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.3營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

新課改倡導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會合作探究式學(xué)習(xí)，在合作探究學(xué)習(xí)活動中取得進(jìn)步。所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，要學(xué)會利用小組合作學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造出共同學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)氛圍。特別是敢于提出不一樣想法的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)這種思維創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)新性回答持著欣賞、贊揚(yáng)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。

比如，在中秋節(jié)時(shí)，教師就可以進(jìn)行漢文化中秋節(jié)文化討論，以月亮為話題，讓學(xué)生相互抒發(fā)自己對月亮的看法，交流關(guān)于月亮的小故事，尊重每個(gè)學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生在尊重平等的教學(xué)環(huán)境下展開藏語文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，也能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.4注重對學(xué)生藏語文能力的培養(yǎng)

雙語區(qū)語文教學(xué)難度較大，文化差異、思維方式差異等給語文教學(xué)工作帶來一定影響，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生意識到語文知識不是書本上的死知識，而是生活處處有語文，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活的語言知識學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在語文教學(xué)之余，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住藏語文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生善于觀察生活事物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，通過練習(xí)語文閱讀、語文習(xí)作等，通過語文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的藏語文應(yīng)用能力，最常見的語文知識能力實(shí)踐就是組織學(xué)生進(jìn)行藏語文知識競賽、藏語文寫作等，利用競賽的形式讓學(xué)生體會藏語文學(xué)習(xí)意義，教師在每一次比賽過后，對學(xué)生的比賽表現(xiàn)進(jìn)行評論，及時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)興趣，這也是藏語文教學(xué)創(chuàng)新的有效方式。

3結(jié)語

江澤民同志強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。盡管新課程改革已經(jīng)相繼取得了一定進(jìn)步和成效，是我國教育界的一次大規(guī)模教學(xué)創(chuàng)新活動，從事雙語區(qū)藏語文教學(xué)的教育工作者更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己肩負(fù)的教育教學(xué)重任，在今后的教學(xué)活動中，更新現(xiàn)有教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生藏語文能力，同時(shí)注重課外教學(xué)，這樣才能更好的、科學(xué)的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國社會的創(chuàng)新發(fā)展源源不斷的輸送人才。

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