談談小學語文讀寫結合教學法

馮爭艷

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，讀寫結合教學的優勢越來越突出，逐漸發展成小學語文乃至新課程各學科教學的一種重要的教學策略。在小學語文讀寫結合教學中，教師要進行科學傳授和引導，不斷擴大學生的閱讀面，積累知識，從而促進學生閱讀水平和寫作能力的提高。如何采取相應策略，全面提高讀寫結合教學有效性，促進小學生語文素養和寫作水平的提升成為小學語文教師所面臨的全新課題。本文主要對小學語文讀寫結合教學策略進行研究。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學策略

一、讀寫結合是語文學習的顯著特點

語文是指導學生學習運用祖國語言文字的既有工具性又有思想性的基礎學科，它具有傳授知識、教給方法、進行思想教育的三大功能，它的主要任務和目的是通過指導學生識字、閱讀、作文，提高聽、說、讀、寫能力，培養和發展觀察、思維、表達等能力。識字、閱讀、作文，是語文的三個方面，三者相互依存相互促進。識字是閱讀的基礎，閱讀是作文的前提和先導，作文又鞏固了識字，提高了閱讀，三者辯證地存在于語文的統一體之中。

識字，不僅要求讀準字音、認準字型，更要理解定義、用字組詞，然后把這個詞放到具體語言環境中去理解運用。無論是分散識字還是集中識字，教師總是讓學生理解字義去組詞以至說話，這其中就隱含著閱讀和作文的因素。閱讀可以鞏固識字成果，同時又學習了寫作知識、方法，為作文打下基礎；作文要用字、詞組成完整通順的句子，這功夫來自識字和閱讀；作文要連句成段，謀篇布局，開頭、結尾，詳寫、略寫，中心突出，層次分明，生動具體，這又促進了閱讀的加深和閱讀面的開拓。三者相輔相成的中心連線就是讀寫結合。不進行讀寫結合就無語文可言，語文的任務和要求也根本無法達到，可以說，要提高語文教學質量就必須講究讀寫結合。

二、要努力激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在閱讀教學中，教師要善于調動學生的積極性、主動性，想方設法激起學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。根據農村學校學生好奇心大、樂于參與的特點，在校園內多開展一些創造性的活動，讓學生們親身體驗，在活動中引發閱讀興趣。例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等等，開闊學生的視野，曾強學生的自信心，讓學生享受閱讀的快樂，使學生樂于讀書。

三、在精心閱讀中學習寫作技巧

讀書只有達到善讀的地步，才能對學生如何運用語言文字表達思想感情具有指導意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高。”這時，教師就可以引導學生運用閱讀中學到的方法，學習寫一處景物。抓住景物的特點，按一定的順序，展開豐富的想象，表達自己真摯的思想感情，達到以讀帶寫這一教學目的。

四、把閱讀形成的積累運用到日記中

廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現實生活中。要鼓勵學生寫日記，養成用筆記錄生活的好習慣，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。農村的生活有許多喜聞樂見的東西值得我們去通過日記表達。我們要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當長即長，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。

五、在課外閱讀中進行讀寫訓練

讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生在自己的采蜜本上，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學生領會文章內涵、作者意圖以及表現方法的能力。指導學生留心周圍的人是事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結合起來，學生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

參考文獻：

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