淺談在高中化學實驗教學中怎樣培養學生實驗能力

包鵬剛

【摘 要】隨著教育改革逐漸深入，教育教學中更加注重培養學生的動手能力。化學是一門建立在實驗上的基礎性學科，而高中化學教學的重要內容就是實驗教學，通過實驗教學培養學生實驗能力，更加深入了解相關知識點，達成鞏固知識的目的。基于此，本文中筆者結合實際教學經驗，分析高中化學教師如何通過實驗教學培養學生實驗能力，提高學生化學成績，培養學生綜合素質。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；培養；實驗能力

化學實驗課上，教師利用演示實驗向學生講解物質反應現象、原理等內容，豐富課堂教學內容，增加趣味性，提高學生學習興趣，將枯燥乏味的化學概念具體化，讓學生更快更全面的掌握知識點。學生動手實驗中將理論知識轉為動手能力，培養自身綜合素質。本文中筆者以化學實驗為切入點，分析如何通過化學實驗培養學生實驗能力。

一、高中化學實驗教學的必要性

1.可以激發學生學習興趣

中學生思維活躍，正處于興趣形成階段，都新鮮事物充滿強烈的好奇心，本身有著極強的求知欲望。化學實驗有趣、生動，通過聲光色特點吸引學生關注，激發學生好奇心，進一步激發求知欲望，促使學生產生探究反應原理的欲望，所以化學實驗教學可以調動學生學習積極性。

2.幫助學生形成系統化學概念

前文中講述過化學建立于實驗之上，教材中的實驗都是科學家無數次論證得出的結論，在化學教學中扮演著重要角色。教學中結合教材內容讓學生親自操作，對實驗結果進行驗證，進而形成正確完善的實驗結論，幫助學生全面掌握化學知識，形成完整的化學概念，促進學生自學能力的提高。接下來筆者結合實際教學經驗，從多個角度闡述如何通過化學實驗教學提高學生實驗能力。

二、化學實驗教學培養學生實驗能力的措施

1.創設教學情景，提高學生學習興趣

高中化學學習過程中，學生經常無法理解相關概念，造成學習難以深入，成績下降。這時化學教師應該掌握學生心理，結合書本宏觀講解與示范相關理論，通過創設相關教學情景吸引學生關注，激發學生學習興趣。在此基礎上學生心理會隨著教師創設的情景產生波動，特別是成功的情景創設，可以將難懂的理論知識通過實驗具體展現出來，加深學生記憶。

比如在解釋還原劑概念時，可以將滴有碘酒的小塊白布放入VC中，學生可以觀察到白布很快恢復如新。這么明顯的變化可以很快吸引學生的注意力，仔細傾聽教師講解氧化劑與還原劑的關系。通過創設這個小情景調動學生興趣，將枯燥的理論知識轉為具體實驗進行理解，加深學生對還原劑與氧化劑概念的認識。

2.利用多媒體，提高學生的觀察能力

化學現象可以體現出很多化學原理，因此通過簡單化學現象培養學生觀察能力就很重要，學生通過仔細觀察可以充分掌握很多化學原理，提高學生觀察力有助于提高學生各科學習成績。目前教學中多媒體技術很常見，化學教師可以充分利用該技術給學生示范實驗操作，提高學生邏輯思維與操作安全性的認識。學生可以通過多媒體直觀觀察實驗各環節的現象，這種直觀的刺激更能引發學生的關注，幫助學生探究實驗本質。

比如講解分子運動章節時，如果教師僅憑一張嘴講解，整個過程會顯得很枯燥。這時教師可以借助多媒體技術，首先在成像儀的載物臺上放置一個培養皿，接著在其中加入自來水直到培養皿高度的一半，完成后利用膠頭滴管將一滴碘酒滴入水中。碘酒快速溶于水，分子在水中擴散完全溶于水，一段時間后自來水呈現淡黃色。與此同時，將一滴VC滴入到溶液中，溶液淡黃色逐漸散去，逐漸變得澄清起來。通過多媒體投放整個過程，學生可以直接觀察到分子不停運動，教師適當引導，引入分子運動差及溶液變色問題等，學生可以集中精力思考問題，加深學生對課堂內容理解與舊知識的回顧。

3.分組動手實驗，提高學生實操能力

團隊協作能力是每個學生必定會用到的能力，化學教學中可以通過實驗培養學生團隊協作能力。化學課程建立在實驗基礎上，學習過程中伴隨著各式各樣的實驗，很多實驗需要多人配合才能完成，因此實驗教學中分組實驗方法較為常見，也就是以小組為單位完成化學實驗操作。化學教師分組設計時，充分了解學生實際情況，做好學生之間的協調搭配，總體按照優生帶差生的原則進行分配。實驗開始前做好準備，學生務必掌握實驗原理與目的。實驗設計學生自行設計與分工，時間充足的情況下可以彼此交換角色重復實驗，提高學生實驗操作技巧與技能，達成最佳實驗效果。

4.涉及選做實驗，提高學生思維活躍度

高中化學課程中有很多選做實驗，這些選做實驗并不是沒有用，恰恰相反，這些實驗往往包含本章節的知識點，對知識點進行深化，起到啟迪學生化學知識實際運用的能力。因此實際中充分利用選做實驗，幫助學生打破思維定勢，提高學生主動學習能力，從實驗中得到啟發促進思維活躍度的提高，達成培養學生創新性思維的能力。高中生化學選做實驗有九個，這九個實驗就是提高學生綜合能力的有力工具。