淺談小學語文趣味識字教學

肖紅

【摘 要】小學語文是小學生教學中的重要課程，其中識字教學是小學生的基礎能力教學，在小學生的識字教學中應該針對小學生的興趣、愛好以及小學生的自身特點等進行趣味教學，這樣能夠能更好的激發學生的學習積極性，同時通過故事教學法、游戲教學法、圖文結合法以及兒歌教學法等引導小學生的思維，使小學生學會聯想，進而提升小學生的識字能力。本文將在闡述趣味識字教學法的基礎上分析小學語文教學中運用趣味教學法的有效策略，提升小學生的識字能力。

【關鍵詞】小學語文；趣味識字；教學；方法

小學生的年紀較小，對新鮮事物的接受能力比較強，同時小學生的探究欲望也比較強烈，因此在小學語文的教學中可以利用小學生的這一特點，合理運用趣味教學法，這樣能夠有效提升小學生的學習興趣，激發小學生的聯想思維，更好的促進小學生的識字學習。

一、小學語文中的趣味識字教學

小學《語文課程標準》中提出，識字、寫字以及閱讀和寫作能力是小學語文中的基礎，也是低年級教學工作中的重點，由此可見小學生識字的重要性。而隨著小學課程改革的不斷實施，小學低年級學生的識字量不斷增加，每篇課文當中要求小學生記憶的字數量少則七八個，多則十幾個，同時一些字形比較復雜的漢字極大的增加了小學生的學習任務和記憶難度，通常會出現遺忘的情況，小學生普遍感覺到識字和記憶字非常困難，因此也增加了教學的難度。而通過運用趣味識字教學法能夠有效的提升小學生的記憶能力，使學生更快、更好、更牢的記住字。

二、小學語文趣味識字教學應用策略

1.課堂教學與實踐活動相結合

首先小學語文教師要以小學生的興趣為出發點，在結合每一名學生不同的實際情況，在實施課堂教學的基礎上開展各種形式的實踐活動。在開展活動之前，教師應該依據這一階段中識字教學的內容和重點等設計活動的主題，并指導學生依據活動主題去尋找相關的資料等，同時在小組內或班級內進行交流和分享。同時教師還可以合理的設置情境來促進學生識字能力的提升，例如可以開展“我是小導游”等活動在活動中使學生認識漢字并記住漢字，通過這樣的實踐活動學生的記憶會更加深刻[1]。

2.實施故事教學，運用聯想引導學生識字

小學生對講故事和聽故事的興趣都比較濃厚，因此教師可以結合小學生的這一特點，在識字教學中根據漢字當中的字形、字音或者偏旁等編一些比較有趣味性的故事，通過講故事或者閱讀故事使學生在潛移默化中記住漢字并理解漢字的含義[2]。例如在講解“德”這個漢字時，可為小學生編這樣的趣味小故事：有兩個人相約去看戲，他們共走了十里地，一共看了四場戲，一心想回去，這樣就把“德”這個漢字拆分開來，學生通過講故事也更容易記住漢字的寫法，記憶效果非常明顯。

3.圖文結合法激發小學生識字興趣

小學生由于其年齡比較小，因此會對有趣的圖片等產生濃厚的興趣，有些小學生還特別喜歡收集和整理各種類型的圖片，小學生還非常喜歡畫畫，因此在識字教學中教師可以利用小學生的這些特點，在識字教學中充分發揮小學生的繪畫能力，同時利用小學生喜歡收集圖片的興趣[3]。教師可以指導小學生收集自己比較感興趣的圖片等，并將圖片整理成一個美麗的集畫本，然而在每周的特定課上讓小學生把自己的集畫本帶來，并從中挑選出自己比較感興趣的圖片進行觀察，然后在指導學生描述圖片中的內容和所表達的意識等，也可以進行小組交流、討論等，最后在依據圖片進行識字教學，例如可以將繪畫與識字進行有機的結合，當學生畫出白云、小鳥、太陽等繪畫之后，教師在組織學生進行這些詞組的學習，通過這樣的方式小學生的學習積極性會更高，學習效果也會更好。

4.運用兒歌進行識字教學

小學生通常都對唱兒歌比較感興趣，在小學階段也有許多有趣的兒歌，這些兒歌不僅內容有趣，還比較朗朗上口，會給小學生留校比較深刻的印象。因此在識字教學中教師可以充分的運用兒歌進行教學，利用兒歌中的旋律幫助小學生進行漢字的記憶。例如“碧”這個字，在教學中可以將其編入當兒歌中：“王大叔與白大叔以其坐在大石頭上”，通過這樣的方式小學生的記憶會更加深刻，趣味性也比較高。

三、結論

綜上所述，小學生的識字能力是小學語文教學中的基礎性內容。在小學生的識字教學中應該充分利用小學生的特點，合理的應用趣味教學法，通過故事法、圖文法、游戲法以及兒歌法等能更好的激發小學生的參與興趣和學習興趣進而提高小學生的識字水平。

參考文獻：

[1]楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，02（01）：193.

[2]許慶蘭，許士松.關于小學語文趣味識字教學策略的探究與思考[J].中國校外教育，2014，06（16）：115.

[3]賈瑞霞.淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透[J].現代交際，2014，03（04）：146.