幾何直觀在小學數學低段的教學策略

劉儒弟

摘 要：近年來，隨著新課改的逐步推進，幾何直觀教學在全世界數學教學中被廣泛地推廣和應用，成為一種新興的數學教學方法。在小學階段采用幾何直觀教學，使學生能夠更加具體地去掌握數學中一些比較抽象的知識，對于學生學習數學的幫助十分大。但是，采用這種新型的教學方法對學校教師的要求也比過去更高了，教師在教學時面臨的挑戰也就更大了。因此，在教學中如何采用科學合理的教學方法，將幾何直觀教學應用到學生的學習中一直以來都是教師關注的焦點。

關鍵詞：幾何直觀；小學數學；低段；教學策略

一、使用幾何直觀教學的原因

在小學學習階段采用幾何直觀進行教學十分必要，小學生的知識儲備、理解能力、獨立思考能力等都尚未有一個全面的發展，而小學低年級學生在這一方面更加欠缺。在小學低年級教學中采用幾何直觀進行教學，不僅能在“圖形和幾何”的教學中發揮作用，在其他方面的教學中也有十分重要的作用。幾何直觀教學課將一些復雜的數學問題變得簡單明了，所以采用幾何直觀教學可以說是學生發展的需要。

二、幾何直觀在數學課堂教學中的實踐意義

當前，大量的實踐表明：“采用幾何直觀教學，不僅能夠讓學生更好地認識、解決學生在學習數學時遇到的問題，更能夠通過這樣相對直觀的教學模式提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，有效提高學生的數學成績。”幾何直觀指的是在教學中利用幾何圖案這一具體的圖形，把學生在學習過程中難以理解的、較為復雜的問題，以較為簡單、直觀的方式呈現在學生的面前。這種教學方法，對于尚不具備多向思維的低年級小學生來講，效果十分顯著，學生通過這種學習方式，理解和接受新知識的速度也就更快了。

三、進行幾何直觀教學的策略

1.善于創設情境，運用情境教學

在教學中創設情境，通過將學生帶入教學情境，讓學生在課堂上能夠注意力集中，積極配合教師的教學。一直以來都是教師在小學低段教學中常用的教學方法之一。比如說，教師可在課堂上做與數學相關的游戲，在課堂上提一些學生感興趣的問題，通過這樣的教學方法，將學生的注意力引導到課堂上，就屬于成功的情境創設。

同樣的，在數學教學中采用幾何直觀法時，教師依然可以采用創設情境的辦法。比如說，在學習“觀察物體”這一章節時，教師可將學生分成幾個小組，讓學生分別以小組為單位去觀察圓柱體、長方體、正方體、球體等物體，看一看每個小組的各個成員所觀察到的物體的某個面是不是相同的，如有不同，讓學生相互交換位置再看一看有什么不同。通過這樣的比較觀察，學生能夠加深對不同物體的認識，了解幾種物體之間的區別，而幾何直觀這樣的教學方法，也在學生的學習中不知不覺滲透到學生的大腦中。

2.挖掘教材資源，親歷幾何直觀過程

教師在教學過程中，要注重培養學生的實踐動手能力，讓學生對教材的知識有一個明確的認識。在教授知識時，教師要把握好幾何直觀教學的方法，最好是能夠讓學生自己動手親歷幾何直觀的全過程。

例如，在給學生講解十以內的加減法時，有這樣一個題目，一個蛋糕將它平均分成十份，將其中的六份分給六個人，還剩多少份？在教學時教師可以不采用傳統的教學法，而是讓學生通過畫圖，自己動手去比較，來了解十與六之間的區別，得出一個正確的答案。在平常教師教學時，注重對教材資源的深度挖掘，不管是面對幾何問題，還是數字問題時，多采用這樣的幾何直觀教學方法進行教學，培養學生獨立思考問題的能力，對于學生未來的發展將有不可忽視的作用，也能夠為學生在高年級的數學學習打下基礎。

3.采用多媒體進行教學

小學數學低段教學在進行幾何直觀教學時一個不可或缺的因素，就是要注重使用多媒體教學，多媒體的圖片、聲音、影像資料集于一體的特點，對教師進行幾何直觀教學有大的幫助，它能夠讓學生通過這些教學資料，更加直觀生動地掌握教師所講述的知識。

比如說，一年級的學生在學習“1～5的認識和加減法”這一章節時，教師可先利用多媒體工具，將1～5這幾個數字的象形圖片做出來，讓學生通過這些圖片加深對這幾個數字的影響，隨后教師在講解加減法時，也可自己設置一些題目，然后用多媒體演示出來，在設置題目時盡可能的生活化，如媽媽買了五個蘋果，分給小明一個，小紅一個，還剩幾個？教師可用多媒體將這個情境演示給學生看，學生通過這樣直觀的看圖學習，能夠更深層次地掌握知識。

總之，在小學數學低段采用幾何直觀教學的方法進行教學，對于培養學生的思維能力、動手能力具有不可忽視的作用，在小學階段采用這樣的教學方法，需要教師在教學過程中積極探索，勤加思考，從小處入手，在學生剛剛進入小學，就開始滲透這種教學觀，培養學生用幾何直觀的方法思考問題的能力。

參考文獻：

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