在歷史教學中對鄉土歷史資源的開發與利用

謝靜潔

【關鍵詞】鄉土歷史資源 歷史教學 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0071-01

鄉土歷史是指家鄉或故鄉的政治、經濟文化等發生和發展的整個過程，它包括家鄉或故鄉的歷史事件、歷史名人、名勝古跡、出土文物、特色文化等。鄉土歷史范圍可大可小。大而言之，是指本省（市、區）以至鄰省（市、區）的地區歷史；小而言之，可指本縣、本鄉（鎮）、本村（屯）的歷史。鄉土歷史作為一種重要的課程資源，在初中歷史教學中有著極其重要的作用，它對激發學生學習興趣、培養學生愛家鄉愛祖國的情感等方面，都有著不可忽視的作用。在新課程理念下，教師應積極地開發、利用鄉土歷史資源，重視鄉土歷史的教學。

一、利用鄉土歷史資源激發學生的學習興趣

每個學生從小生長在自己的家鄉，對自己的家鄉都很熟悉，對家鄉神奇的歷史故事、著名的歷史人物、古老的歷史傳說、各種風俗習慣、獨具魅力的山水和廟宇都有著十分深厚的感情，但他們對這些鄉土歷史知識了解不是很多，教師可以嘗試把身邊的鄉土歷史知識滲透到課堂教學中，激發學生的求知欲望，提高他們的學習興趣。例如學習《秦皇掃六合》一課時，課前我問學生：“你們喜歡去旅游嗎？”他們都大聲地說：“喜歡！”我又說：“現在我給同學們推薦一個廣西的旅游景點——靈渠，大家周末回家上網查詢有關靈渠的知識，比如它修建的時間、地點、作用，同時做好記錄，下周回來我請同學們來介紹這個旅游景點。”上課時，我先請學生給大家介紹靈渠，學生爭先恐后地對靈渠做了介紹。待學生了解有關靈渠的知識后，我深入講解了秦始皇當時修建靈渠對鞏固統一的重大作用，以及秦始皇鞏固統一的其他措施。靈渠是我們廣西的人文歷史，學生特別關注且很感興趣，在這節課中聽得很認真，課堂學習氣氛很濃。

二、利用鄉土歷史資源培養學生愛家鄉愛祖國的情感

鄉土歷史教學是愛國主義教育必不可少的環節。要使學生熱愛祖國，必須使其熱愛家鄉；要使其熱愛家鄉，必須使其了解家鄉。前蘇聯教育學家加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的。”“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。”鄉土歷史具有直接性、具體性的特征。歷史教學實踐表明，學生往往對教材中與自己家鄉相關的人和事懷有濃厚的興趣，對他們而言，這些人和事與他們生長、生活的環境密切相關，因而感到親切。讓學生去看、去聽、去感受家鄉的古今變化，體驗家鄉的滄桑歲月以及歷史悠久的文化底蘊，才能在潛移默化中培養起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發他們建設家鄉、報效祖國的責任感。例如在教學《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》“太平軍抗擊洋槍隊”這個內容時，我首先讓學生觀看太平天國運動的相關視頻，通過視頻深入了解這段歷史，再結合課本的知識點，知道這次歷史上著名的農民起義就發生在我們廣西的桂平，了解這支農民軍在近代反抗外來侵略中起到的重要作用。具體、親切的鄉土史料，讓學生為自己的家鄉感到自豪，為家鄉的歷史成就感到驕傲，培養了學生愛家鄉的感情，進一步喚醒他們對祖國的熱愛。

三、利用鄉土歷史資源提高學生的素質

當前，我們大力提倡素質教育，學生的素質是多方面的，如學習能力、創新精神、實踐能力等。在歷史教學中，教師應充分利用鄉土歷史，培養學生各方面的能力，全面提升學生的素質。歷史遺存豐富的橫縣，是學生開展第二課堂活動的廣闊天地。我組織學生就近參觀考察了本地的歷史遺址，如北宋著名詞人秦觀編管橫州時，于橋畔留下“瘴雨過，海棠開，春色又添多少”的千古佳句而使其美名遠揚的海棠橋；為紀念東漢伏波將軍馬援南征交趾而建的伏波廟；部分紀念館，如淮海祠、淮海書院；愛國主義教育基地如橫縣烈士陵園等。還指導學生進行人物專訪，訪問附近閱歷豐富的長者，指導學生撰寫鄉土歷史或家史等。通過一系列活動，我們為學生創設了新的學習環境，開拓了新的學習途徑，引導學生從校內走向校外、走向社會，讓學生在實際鍛煉中得到各方面能力的培養，從而全面提升了學生的素質。

鄉土歷史資源在歷史教學中的作用是多方面的，只有將鄉土歷史如春雨一樣悄悄滲入到歷史課堂中，與歷史教學有機結合起來，學生的愛鄉愛國熱情才會滋長起來。我相信，學生在鄉土歷史的滋潤下，必將樹立起自尊、自信、自強的民族精神，這應是新時代賦予歷史學科的神圣使命。

（責編 周翠如）