幼兒園如何做好幼小銜接工作

廖斯婧

【關鍵詞】幼小銜接 幼兒 小學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0122-02

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個教育階段的互相銜接?！倍碌摹队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園與家庭密切配合，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，把握新型的教育觀、知識觀，并積極參與幼兒教育，才能為幼兒順利進入小學打好基礎?！庇纱丝梢娪仔°暯庸ぷ鞯闹匾?。幼小銜接工作的方式方法對孩子能否順利過渡到小學生活發揮了極其重要的作用。

從幼兒園進入小學學習，是幼兒成長中的一件大事，也是他們生活中的一個重大轉折。從幼兒園到小學，幼兒需要放棄以游戲為主的幼兒園生活，轉入以學習為主的小學生活。對于孩子來說，這一轉變是富有挑戰性的，對于教師而言這一工作也同樣富有挑戰性。作為幼兒教師，我們應如何做好幼小銜接工作？結合幼兒園實際，我們探索與實踐了以下做法。

一、幫助幼兒完成角色轉變

即將進入小學，幼兒園的孩子在進行角色轉換時思想上會產生落差，讓他們提前感受小學校園的學習生活，可以更好地協調幼兒園與小學的過渡和銜接。例如，可以與幼兒開展主題活動“我要上小學了”，通過活動“我想知道的小學知識”，鼓勵幼兒與鄰居的小學生哥哥姐姐交朋友，在交往過程中完成由幼兒自己設計提問的調查問卷。通過活動讓孩子們知道自己長大了，即將成為一名小學生，也意識到小學生的生活和學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢學會學習、學會生活和勞動，知道自己的事情自己做。此外，多給幼兒正面的引導，告訴他們：“你們在幼兒園表現得很好，所以可以上小學了，那里有很多大哥哥大姐姐，老師還會給你們講許多好聽的故事，你們會學到更多的本領哦！”使幼兒對小學生活充滿希望和期待，提高上學的興趣。還可以組織幼兒參觀小學，讓孩子們充分體驗和感受小學校園的學習氣氛和生活環境，逐漸完成思想上的過渡。

二、培養幼兒的規則意識

俗話說：“無規矩不成方圓。”小學生都要認真執行學校和教師制定的各種規章制度。這需要學生有較強的自制、自控和執行能力。進入大班后，我們可以通過日常生活和活動，培養幼兒理解每個活動的規則，知道不遵守規則所帶來的后果。例如，每天回園時制定準時回園表，如果幼兒在教師規定的時間后回園就是遲到了，要把自己的名字寫到遲到表上，而準時的幼兒可以獲得紅花獎勵。同時，可以在家長會上與家長講解小學的遲到懲罰，及早共同培養幼兒的時間觀念和遵守時間的良好習慣。例如，在一天的生活和學習中，要求幼兒每一次活動前都要在教師的提醒下按時喝水、上廁所，如果沒有去就要等到下一個活動結束后才能去做這些事情了。又如，學生小明在看圖書的時候因為時常搶別人的圖書而得不到小朋友的喜愛，小朋友都漸漸遠離了小明。這些都是幼兒不遵守活動或生活規則導致的。在培養幼兒的規則意識時，教師要把細節要求和后果向幼兒交代清楚，而且要堅持執行，利用一些獎勵及時表揚在某個活動中能遵守規則的幼兒，激勵其他幼兒自覺地去學習、遵守和執行各種規則。鼓勵家長與幼兒園同步，在家里給幼兒制定各種合理的規章制度，如吃飯、作息、游戲等，讓孩子漸漸形成執行規則的意識和習慣。

三、培養幼兒的責任感

教師要讓幼兒認識任務的含義，讓幼兒意識到“老師或家長信任我，才會給我布置任務”，以此培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。例如，讓幼兒完成值日生的各項管理和勞動任務；餐前擦桌、放餐巾和碟子，餐后收拾桌子上的飯粒；打理植物區，包括澆水、松土和掃除衛生等；管理其他幼兒看圖書和收拾圖書柜等。這些都可以在有條件的組織下讓幼兒學習按要求完成。在熟悉各項值日生的工作后，幼兒就能形成自覺完成值日生任務的本領。又如，每周利用一個小本子，讓幼兒用繪畫的方式（以圖形、單一文字、數字等）記錄下教師交代的作業，回家按照記錄本上的圖案一件件地完成本周的小任務和作業。教師在課室環境布置中要設計完成任務公布欄，在幼兒完成各項任務后進行針對性的獎勵。這些行為習慣并不是教師和家長迫使幼兒完成的，而是幼兒在教師和家長的幫助指導下自覺主動地完成的，這樣才會對幼兒起到促進和激勵作用。

四、培養幼兒的獨立性和生活自理能力

培養幼兒的獨立性和生活自理能力需要家園配合。在生活中要給幼兒鍛煉的機會，在園在家形成一致，讓他們獨立完成力所能及的事情，形成做事不拖拉的好習慣，如起床時在一定的時間內獨立快速地整理好被子、穿衣、穿鞋、刷牙、整理衣裝等。上床前除了完成洗刷、拉小便的同時，還要獨立進行睡前安靜下來的事情（如傾聽故事和聆聽音樂）。家長可以讓幼兒嘗試自己洗澡，還可以讓幼兒做力所能及的家務勞動，在保證安全的情況下幫助家人做一些簡單的衛生工作，如洗鞋子、洗盆子、擦桌椅、吃飯前幫助揀菜、開飯前擺放筷子和碗等。教師還可以開展相關的活動，除了大家一起談話與交流外，請家長配合把幼兒在家里的生活自理情況拍照記錄下來，制作成畫報讓大家欣賞和學習，讓幼兒拿著畫報向大家介紹自己的勞動體驗，分享勞動的經驗和快樂。

五、培養幼兒大膽交往和合作分享的能力

學生在學校要有友好交往、善于溝通交流的能力，幼兒園更是孩子學習大膽交往、友好合作的重要陣地。交往合作首先要從說話開始，孩子要學會表達心中的想法，如借玩具時要學會使用完整的禮貌用語：“你能把這個玩具借給我玩一下嗎？謝謝?！薄翱梢裕贿^你要記得把我的玩具放在我的籃子里?！边@些都是幼兒在與其他孩子交往時所用到的語句，教師要在日常中不斷滲透，讓幼兒練習各種交往時用到的語句。教師還可以開展“我做小記者”活動，指導幼兒設計主題活動，收集新聞報紙，進行新聞報道。還可以與家長設計主題問題，進行小記者采訪，讓幼兒通過自我報道或一問一答的鍛煉，形成學習和合作的交往氛圍。同時，還可以組織幼兒與鄰班進行交往，設定一個時間讓幼兒與鄰班或弟弟妹妹班自由地進行交流、分享，這樣可以避免幼兒形成霸道自私的心理和個性。幼兒園還可以定期組織大班幼兒外出參觀醫院、超市等場所，多開展角色合作游戲。總之，幼兒面對的是一個大集體，而不是獨立的個體，培養幼兒交往合作的能力應從小事做起，讓幼兒逐漸學會謙虛、對人有禮貌、不大聲喧嘩、不與小伙伴搶玩具等。這些看似小的事情，有利于創造友好合作的氛圍，增強幼兒的交往合作能力。在社區中，家長們也應該多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

從幼兒園過渡到小學是兒童成長過程中的一個重大轉折，搞好幼小銜接工作不是靠單方面就能做好的，需要調動多方面的力量。作為教師，應該先認識到幼兒升入小學后的各種不適應，并估計這些變化給幼兒帶來的影響，有針對性地采取各種措施，幫助幼兒從思想、行為習慣和知識技能上逐步過渡，促進幼兒身心健康和諧地發展，讓幼兒盡快、順利地適應小學生活。