優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)淺探

黃文珍

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0061-01

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中極其重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠聯(lián)系舊知、鞏固新知，同時(shí)也能為教師提供教學(xué)反饋，具有非常重要的意義。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)，而是以“多”和“舊”為主要出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)感到枯燥乏味，影響了學(xué)生的積極性，背離了新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展?；诖?，本文就如何優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談三點(diǎn)看法。

一、因材施教，注意作業(yè)的層次性

學(xué)生雖然智力方面相差不多，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有差異，導(dǎo)致優(yōu)等生和“潛力生”學(xué)習(xí)層次差距很大。過去“一刀切”的作業(yè)布置形式很少注意到這一點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容也大多是針對(duì)中等學(xué)生，題目設(shè)計(jì)不溫不火，“潛力生”做不來，優(yōu)等生則得不到更好的鍛煉。因此，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要重視的就是作業(yè)的層次性，作業(yè)設(shè)計(jì)既要有鞏固“潛力生”基礎(chǔ)的習(xí)題，也要有針對(duì)思維能力較強(qiáng)的優(yōu)等生的拔高題。在這個(gè)過程中，教師要在作業(yè)布置前說明初衷，避免一些“潛力生”產(chǎn)生心理落差，降低其學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)《氧氣的用途和性質(zhì)》后，筆者根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚且欠缺的“潛力生”，筆者只要求他們?cè)谡n后好好復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)，包括氧氣的概念、物理性質(zhì)和用途等；而對(duì)于學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生而言，筆者要求他們?cè)诶斫饣A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)氧化反應(yīng)有初步認(rèn)識(shí)，能了解課本上演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物、化學(xué)反應(yīng)式等內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)程度非常好的學(xué)生，由于以上內(nèi)容在課堂上他們已經(jīng)有所把握，因此在布置作業(yè)時(shí)要提出一些能啟發(fā)他們思考的問題，比如如何通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)一瓶無色氣體的主要成分是氧氣？讓學(xué)優(yōu)生能開動(dòng)腦筋思考并解決這一問題。通過設(shè)計(jì)這種難易結(jié)合的分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，真正提高他們的學(xué)業(yè)水平。

二、由淺及深，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重梯度

作業(yè)布置的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并理解知識(shí)，這個(gè)過程不是一蹴而就的，而是要由基礎(chǔ)階段延伸至提高階段。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要根據(jù)課堂內(nèi)容由淺入深地完善下去，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時(shí)避免被難度較高的題目打擊自信心。學(xué)生能夠沿著教師安排好的題目步步深入，思維一步步被激活，信心也漸漸得到提升，在面對(duì)較難的題目時(shí)就有了挑戰(zhàn)自我的勇氣。

在學(xué)習(xí)《氫氧化鈉的性質(zhì)》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度設(shè)計(jì)了以下作業(yè)內(nèi)容：①氫氧化鈉固體暴露在空氣中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了氫氧化鈉哪些性質(zhì)？②氫氧化鈉溶液暴露在空氣中時(shí)質(zhì)量會(huì)有什么變化？是變大了還是變小了？這又說明了氫氧化鈉的哪些性質(zhì)？③向暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這該怎樣解釋？請(qǐng)分析并完成其中涉及的化學(xué)方程式。這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣、由易到難且思維清晰，第一問和第二問主要考查了基礎(chǔ)知識(shí)，而第三問則在基礎(chǔ)知識(shí)之上提高了難度，具有層次感，學(xué)生也能從中獲得真正有價(jià)值的鍛煉。

三、重視作業(yè)的開放性，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新

開放性作業(yè)注重舉一反三、靈活運(yùn)用，即要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過演繹、比較、歸納、綜合等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分思考問題，發(fā)散自己的思維，在找尋其他答案的同時(shí)也啟發(fā)了自己的思維，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的水平。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)充分了解了世界水資源的緊缺與水的凈化方面的知識(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了以下問題：你還知道哪些凈化水的方式以及防止水污染的措施？評(píng)分依據(jù)是：多寫一點(diǎn)多加一分，最多十分，但觀點(diǎn)不可換形式重復(fù)出現(xiàn)。這種方式能促進(jìn)學(xué)生的思考，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

其次是加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解方面的練習(xí)，即要求學(xué)生課后能夠借助報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而開拓視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。由于學(xué)生對(duì)分子、原子等概念較為模糊，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生到電子閱覽室查閱相關(guān)資料，在那里能找到一個(gè)極其豐富的世界，變抽象為直觀，很多問題都能在閱讀中迎刃而解。例如最近發(fā)生的化學(xué)界的一件大事：美俄科學(xué)家宣布合成了118號(hào)超重元素，通過觀察發(fā)現(xiàn)其僅僅存在了不到1毫秒的時(shí)間。他們又利用設(shè)在俄羅斯杜布納的回旋加速器實(shí)驗(yàn)設(shè)備加速鈣-48離子，通過兩次高速轟擊元素锎-249，制造出了3顆新原子，而且更為重要的是每顆新原子的原子核中都包含118個(gè)質(zhì)子和179個(gè)中子，也可以說，這種新元素的產(chǎn)生意味著門捷列夫的元素周期表將添加新的成員。學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容后充分感受到科學(xué)的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)原子的理解也提高了一個(gè)層次，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼光。接著，筆者趁熱打鐵，布置了作業(yè)內(nèi)容：“新元素只存在0.9毫秒，也就是萬分之幾秒，請(qǐng)問它的產(chǎn)生有什么意義？”這種具有創(chuàng)新性和人文性的作業(yè)將啟發(fā)學(xué)生思考課本之外的內(nèi)容，了解到化學(xué)是不斷發(fā)展不斷完善的科學(xué)，進(jìn)而改變自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的狹隘認(rèn)識(shí)。

（責(zé)編 林 劍）