優化初中化學作業設計淺探

黃文珍

【關鍵詞】初中化學 作業設計 優化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0061-01

作業設計是教學活動中極其重要的環節，它不僅能夠聯系舊知、鞏固新知，同時也能為教師提供教學反饋，具有非常重要的意義。然而，傳統的化學作業沒有結合學生的學習需求來設計，而是以“多”和“舊”為主要出發點，學生做作業時感到枯燥乏味，影響了學生的積極性，背離了新課標提出的教學理念，不利于學生長期的發展。基于此，本文就如何優化初中化學作業設計談三點看法。

一、因材施教，注意作業的層次性

學生雖然智力方面相差不多，但由于學習環境與學習經歷的不同，每個學生對知識的理解程度有差異，導致優等生和“潛力生”學習層次差距很大。過去“一刀切”的作業布置形式很少注意到這一點，作業內容也大多是針對中等學生，題目設計不溫不火，“潛力生”做不來，優等生則得不到更好的鍛煉。因此，在化學作業設計時，首先要重視的就是作業的層次性，作業設計既要有鞏固“潛力生”基礎的習題，也要有針對思維能力較強的優等生的拔高題。在這個過程中，教師要在作業布置前說明初衷，避免一些“潛力生”產生心理落差，降低其學習積極性。

在教學《氧氣的用途和性質》后，筆者根據不同學習程度的學生設計了不同層次的作業。對基礎知識掌握尚且欠缺的“潛力生”，筆者只要求他們在課后好好復習基本知識點，包括氧氣的概念、物理性質和用途等；而對于學習程度中等的學生而言，筆者要求他們在理解基礎知識的基礎上再把握氧氣的化學性質，對氧化反應有初步認識，能了解課本上演示實驗的反應物、反應條件、生成物、化學反應式等內容；對于學習程度非常好的學生，由于以上內容在課堂上他們已經有所把握，因此在布置作業時要提出一些能啟發他們思考的問題，比如如何通過實驗檢測一瓶無色氣體的主要成分是氧氣？讓學優生能開動腦筋思考并解決這一問題。通過設計這種難易結合的分層作業，讓每個學生學有所得，真正提高他們的學業水平。

二、由淺及深，作業設計時要注重梯度

作業布置的目的是提升學生的學習技能并理解知識，這個過程不是一蹴而就的，而是要由基礎階段延伸至提高階段。因此，教師在設計作業時一定要根據課堂內容由淺入深地完善下去，讓學生能夠在完成作業時避免被難度較高的題目打擊自信心。學生能夠沿著教師安排好的題目步步深入，思維一步步被激活，信心也漸漸得到提升，在面對較難的題目時就有了挑戰自我的勇氣。

在學習《氫氧化鈉的性質》時，筆者根據學習的難易程度設計了以下作業內容：①氫氧化鈉固體暴露在空氣中會發生什么現象？這種現象說明了氫氧化鈉哪些性質？②氫氧化鈉溶液暴露在空氣中時質量會有什么變化？是變大了還是變小了？這又說明了氫氧化鈉的哪些性質？③向暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時會發生什么現象？這該怎樣解釋？請分析并完成其中涉及的化學方程式。這三個問題環環相扣、由易到難且思維清晰，第一問和第二問主要考查了基礎知識，而第三問則在基礎知識之上提高了難度，具有層次感，學生也能從中獲得真正有價值的鍛煉。

三、重視作業的開放性，啟發學生思考和創新

開放性作業注重舉一反三、靈活運用，即要求學生在所學知識的基礎上，通過演繹、比較、歸納、綜合等，培養學生的創新意識和能力。

首先，作業設計要加強一題多解的練習，讓學生學會充分思考問題，發散自己的思維，在找尋其他答案的同時也啟發了自己的思維，提高了化學學習的水平。例如在學習《自然界的水》這一內容時，由于學生已經充分了解了世界水資源的緊缺與水的凈化方面的知識，筆者便設計了以下問題：你還知道哪些凈化水的方式以及防止水污染的措施？評分依據是：多寫一點多加一分，最多十分，但觀點不可換形式重復出現。這種方式能促進學生的思考，增強創新意識。

其次是加強學生閱讀理解方面的練習，即要求學生課后能夠借助報刊和網絡展開學習，進而開拓視野，激發創新思維。由于學生對分子、原子等概念較為模糊，這時教師可以引導學生到電子閱覽室查閱相關資料，在那里能找到一個極其豐富的世界，變抽象為直觀，很多問題都能在閱讀中迎刃而解。例如最近發生的化學界的一件大事：美俄科學家宣布合成了118號超重元素，通過觀察發現其僅僅存在了不到1毫秒的時間。他們又利用設在俄羅斯杜布納的回旋加速器實驗設備加速鈣-48離子，通過兩次高速轟擊元素锎-249，制造出了3顆新原子，而且更為重要的是每顆新原子的原子核中都包含118個質子和179個中子，也可以說，這種新元素的產生意味著門捷列夫的元素周期表將添加新的成員。學生閱讀這部分內容后充分感受到科學的魅力，極大地激發了學習的熱情，對原子的理解也提高了一個層次，有利于提高學生發現的眼光。接著，筆者趁熱打鐵，布置了作業內容：“新元素只存在0.9毫秒，也就是萬分之幾秒，請問它的產生有什么意義？”這種具有創新性和人文性的作業將啟發學生思考課本之外的內容，了解到化學是不斷發展不斷完善的科學，進而改變自己對化學知識的狹隘認識。

（責編 林 劍）