構建小學數學高效課堂的策略

張淑英+趙希春

摘 要：高效課堂是隨著新課程改革而提出的一個新的教學目標，構建小學數學高效課堂是每一位數學教師進行課堂教學的基本目的。對于小學生來說，數學是一門十分難懂的課程，如何在數學教學中激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率就成了目前眾多教師關注的主要焦點。主要從師生有效互動、引用現代技術手段與注重學生操作實踐三個方面來簡單談談看法，以期為小學數學課堂教學提供一些必要的參考。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

隨著新課程改革的不斷深入實施，課堂教學的形式也發生了轉變。在新時期的教學理念下，師生的角色與地位也發生了相應的變化，教師不再是課堂的主體，而是擔當引導者的角色，學生則成為課堂學習中的主人，課堂由傳統的“被動講授式”轉變成了現在的“主動探究式”，學生的主體地位得到了發揮，學習能力與思維也得到了提升。但是還有一部分教師在課堂教學時只是學到了新課標的形式，而沒有深刻地理解其本質，導致課堂教學環節華而不實，學生的學習效果無法得到保證。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，談談我進行數學教學的幾點體會。

一、實現有效的師生互動

小學生對于新奇的事物總是充滿好奇心，他們很難在一整節課上集中全部的注意力去學習，面對無心學習的小學生，即使教師在課堂上講得十分精彩，他們也照樣是左耳進、右耳出，導致課堂教學效率低下。要改變小學生這樣的學習現狀，教師就要在課上與學生進行積極的互動，讓學生在師生的交流中自覺地投入到課堂學習中，從而實現高效的課堂教學。

例如，在教學“分數的初步認識”時，我就這樣進行教學：

師：夏天天氣太熱了，學生最喜歡的水果是什么？

生：西瓜。

師：老師也很喜歡吃西瓜，西瓜又脆又甜，還很解渴。那么同學們吃西瓜的時候是切成多少塊呢？怎么切呢？

生：都是差不多大小的塊。

師：如果我們把整個的西瓜看作1的話，那么切出來的一小塊應該怎樣表示呢？

學生都搖頭表示不解。于是我便順勢引出本節課的教學內容——分數，并讓學生先自主學習課本上的內容，然后我再根據學生的學習情況進行講解。通過之前的課堂氛圍渲染，學生的學習熱情已經被充分調動起來了，在充滿興趣的狀態下學生的學習情緒十分高漲，課堂教學也取得了良好的效果。

二、巧妙運用現代技術手段

現代信息技術的快速發展也為課堂教學帶來了新鮮的元素，為課堂注入了新的生機。教師可以在課堂中充分運用現代技術手段進行教學，為學生營造出恰當的學習氛圍，讓學生在良好的學習情境下更好地思考并探索問題，進而使學生在自主學習的基礎上更好地學習知識，培養學生的自主學習能力，為實現高效教學奠定基礎。

例如，在教學“時、分、秒”時，我就利用多媒體為學生播放了春節聯歡晚會倒數計時的視頻，伴隨著新年鐘聲的敲響，學生也都十分興奮，仿佛就是在過年。通過播放這樣的視頻，課堂氛圍便活躍了起來。然后我問學生認不認識時鐘上顯示出來的時間，學生都準確地說出來，在歡呼雀躍中課堂教學開展得十分順利。接下來我利用教學用具讓學生認識時鐘，在操作與練習中學生的學習效果十分顯著。為了增強學生對這部分內容的理解，我又利用多媒體為學生出示了幾道練習題，通過隨機地撥動時鐘的表盤，讓學生能夠快速地讀到整時整點，既提高了課堂教學效率，又訓練了學生的反應能力。

三、注重學生的操作實踐

小學生正處于由形象思維到抽象思維的過渡階段，在課堂教學中教師僅僅教給學生理論知識是遠遠不夠的，教師還要注重學生的操作實踐，讓學生在實際操作中對所學內容有真切的感知，從而提高學生的學習效果。并且，在實踐中，學生的動手操作能力也會得到鍛煉，課堂的氛圍也不再拘束，學生可以隨意地表達自己的想法，在這樣輕松的氛圍中，學生的思維與能力都得到了發展。

例如，在教學“長方形和正方形”時，我就讓學生以小組為單位將各個圖形卡片進行分組，并讓學生測量這些圖形的周長。對于規則的圖形，像是長方形、正方形、三角形等，學生用尺子測量，然后計算周長很方便，但是像圓形、橢圓形，學生就無法直接測量出每一條邊的長度，在思考與討論過后，有的學生就先利用繩子將圓形沿著邊緣圈起來，然后再將繩子打直，用尺子測量出繩子的長度，也就得到了圓形的長度。這樣的操作實踐使得學生真正體會到了“周長”的含義，也讓學生認識到了學以致用的真正含義，提高了學生的數學素養。

總之，構建小學數學高效課堂是新課程改革背景下教師教學的主要目標。教師要在課堂教學中與學生積極地進行互動，將學生的學習積極性調動起來，要巧妙地運用現代教育技術手段，營造和諧的課堂氛圍，并要注重學生的操作實踐，讓學生在親身實踐中掌握數學知識與技能，進而提高學生的能力，打造高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]滕紅軍.新課改背景下構建小學數學高效課堂的幾點做法[J].好家長，2015.

[2]趙志靜.論新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].內蒙古教育，2016.