運用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

曹新科

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，由于學(xué)科的抽象性特點，使其在教學(xué)方式上有自己的特點。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演的角色越來越重要，能有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際的場景結(jié)合起來，這是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就運用情境教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；效率

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象特征，老師在教學(xué)時應(yīng)注意方式和學(xué)生接受的能力，充分結(jié)合生活，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與情境相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的場景中一步一步深入了解，便于學(xué)生的理解和記憶，同時也使學(xué)生更多地認識到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

一、實施情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。實踐也證明該方法在學(xué)習(xí)效率上有較大的貢獻，老師通過結(jié)合實踐來對學(xué)生進行啟發(fā)，知識掌握得更加牢固。

1.弱化學(xué)生對知識的“抵觸”

小學(xué)這個階段學(xué)生愛動、注意力容易分散，對于事物的接受能力還較弱，在課堂上講抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生接受起來比較吃力，容易產(chǎn)生消極被動的心理。利用情境教學(xué)將難懂的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為易于接受、理解的生活問題，更容易理解和消化，逐漸弱化學(xué)生的抵觸情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)階段讓學(xué)生在較寬松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，避免較沉重的學(xué)習(xí)負擔。

2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成

教學(xué)效率，不再是單純的數(shù)學(xué)考試成績能夠體現(xiàn)和衡量的，關(guān)鍵是對學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)。通過情境教學(xué)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的認識，還激發(fā)了他們的好奇心，老師要注意把握這一點，對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，促進其探究、自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，積極進行思考，利用所學(xué)知識解決實際問題，比如，在商場幫媽媽核算價格是否正確，體現(xiàn)自己的價值，可以增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，并學(xué)會將知識靈活應(yīng)用。

二、情境教學(xué)的要點及實施方法

1.教師在設(shè)置情境時，要多收集素材、多思考，充分體現(xiàn)此次教學(xué)目標，對預(yù)期的效果和學(xué)生的接受程度能夠認識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠盡快進入場景，并突出教學(xué)重點。在實施過程中注意對進度的把握，盡量進行引導(dǎo)，實踐中有些場景教學(xué)的設(shè)置，想法是好的，但在實施過程中較長時間學(xué)生無法進入角色，未完成教學(xué)任務(wù)，老師只好匆匆完成，起不到效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲場景

結(jié)合小學(xué)生這一階段群體思維活躍、愛動愛玩的特點，將游戲引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的好奇心。筆者在實際的教學(xué)工作中，將學(xué)生根據(jù)位置、一定的人數(shù)設(shè)置成固定的小組，一方面方便大家進行討論，小組成員共同進步，相互提高，另一方面偶爾進行的小組競賽，使學(xué)生形成團體意識和一定的競爭意識。在進行基礎(chǔ)計算學(xué)習(xí)的時候，在課堂上通過建立市場讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，買賣自己喜歡的商品，并進行往來計算，且進行記錄，對學(xué)生一起的“經(jīng)營成果”進行評比，進行適當?shù)莫剳停寣W(xué)生在游戲的同時對加、減、乘、除的計算和使用有更進一步的認識；還有就是設(shè)置強大環(huán)節(jié)，比如依托游戲“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿”進行接力，小組計分，可以每周進行分數(shù)總結(jié)，既活躍了課堂氣氛，又鞏固小組學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，多媒體教學(xué)這種教學(xué)模式得到了普及，利用其多元、具體、形象的特點，課堂教學(xué)更容易抓住學(xué)生的注意力，深受學(xué)生的歡迎，但也要注意適當?shù)慕Y(jié)合，還是要以課堂老師板書授課為主。比如，在進行圖形的識別認知教學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，可以以三維立體的形式展示出圖形的變換、拆分和組合，使學(xué)生對圖形有深刻的認識，對圖形的拼合有一定的了解。

4.生活場景設(shè)置

理論聯(lián)系實際，在實踐中得到證實的才更具有生命力，結(jié)合生活場景，學(xué)生在不知不覺中應(yīng)用知識來解決生活中經(jīng)常發(fā)生的事，培養(yǎng)自己應(yīng)對、解決問題的意識。將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際中，增強學(xué)生的認知，比如，在進行應(yīng)用題關(guān)于路程的計算時，學(xué)生可以結(jié)合自己到學(xué)校、家和朋友家之間的時間、距離進行估算，通過自己實際的行走時間進行驗證，還能用理論證實自己的路徑選擇，讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)關(guān)于路程計算、選擇的問題。

總之，情境教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更受學(xué)生、老師的歡迎和認可，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其對教學(xué)的認可程度在很大程度上反映了教學(xué)質(zhì)量，該方法通過將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，內(nèi)化知識并將其應(yīng)用到生活實際中去，通過借助游戲、多媒體和聯(lián)系生活實際的方式來提高教學(xué)的效率和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，同時也使數(shù)學(xué)這門學(xué)科更具生命力。

參考文獻：

[1]黎萬海.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015.

[2]陰虹.運用情境法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（10）.