淺析初中歷史教學中情境教學法的運用

謝占永

（河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450）

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淺析初中歷史教學中情境教學法的運用

謝占永

（河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展需要，全面實施多樣化創(chuàng)新式教學模式勢在必行。歷史課堂教學作為一項基本教學任務，它的主要目的是讓學生了解過去的中國發(fā)展史。但由于歷史知識的過去性、具體性、綜合性的特點,造成學生學習歷史的某些特殊的心理障礙。本文通過利用情境教學法在初中歷史教學中的重要作用進行分析，希望可以為初中歷史教學做一有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；教學模式；情境教學；作用

為了深入滲透情境教學理念適應新時代發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式給教學帶來的弊端，初中歷史教師在進行課堂教學過程中應結(jié)合實際情況，積極進行教法改革。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主的生動具體的情境,以引起學生一定的人生體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生認知得到發(fā)展的教學方法。在初中歷史教學中，創(chuàng)設最佳歷史課堂教學情境,既符合學生認知的心理特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點。

一、利用情境教學法提高課堂效率的具體途徑

（一）組織教學活動提高課堂效率。

在進行歷史課程學習過程中，教師可以通過組織參觀活動，帶學生走出校園，以各種形式創(chuàng)設具體情境，如參觀古跡、考察遺址、瞻仰烈士陵園、參觀博物館等。在這類情境中，學生自己去聽、去看、去了解歷史表象，記憶牢固。如果有條件的話可以帶領(lǐng)學生參觀“日本侵華罪行”紀念館，最強烈地真實地揭示了日本侵華戰(zhàn)爭的罪惡，進而告誡我們的同學牢記侵略者對中國人民造成的巨大傷害。這樣，其實不必多講便能激發(fā)同學們對敵人的仇恨，為認識中華民族的奮勇反抗鋪墊了情緒。也易于激發(fā)學生強烈的愛國情感。

（二）利用多媒體教學提高課堂效率。

多媒體教學模式在情境教學中的應用非常廣泛，下面具體講解電影視頻對提高學生高效學習效率的作用。利用影視講解可以通過影片故事吸引學生的注意力，提高學習興趣激發(fā)學生的求知欲。例如：學習《三國鼎立》時，老師先用電視劇《三國演義》的主題曲MTV 導入，然后說“那么讓我們共同步入那個風云變幻，人才輩出的三國時代，去揭開那一幕幕真實的歷史畫面吧！”這種導語起到投石激浪的效果，使學生的思緒仿佛回到了那個三國時代。適時地演示課本插圖、地圖、實物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識內(nèi)容圖文并茂，增強教學的生動性、直觀性，讓學生在想象、分析、綜合形象思維基礎上進行抽象和邏輯思維。

（三）利用語言描述情境提高課堂效率。

在課堂講解過程中教師可以利用生動流利的語言，進行知識內(nèi)容闡述，語言組織教學是目前最常見且運用最廣泛的教學模式之一。教師通過利用富有內(nèi)涵、感染力的語言把學生帶到所創(chuàng)設的環(huán)境中，讓他們有身臨其境的感覺，增強學習的動力。用語言描述創(chuàng)設情境是對其他情境的一個很好的補充，不能用真實場景、實物、多媒體演示情境時，教師的語言描述無疑起到很好的補充作用。不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經(jīng)驗的教師能充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點為課堂教學創(chuàng)設情境。如在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》時教師可模仿伊藤博文的語氣描述戰(zhàn)爭的起因及勝利者的驕橫狂傲的神色，加深對清政府軟弱無能的認識。

二、情境教學法在課堂教學中作用

（一）有利于挖掘?qū)W生的學習潛能。

創(chuàng)設相應的教學情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學情境能夠引發(fā)學生不同的思考方式，從而激發(fā)學生的學習潛能，更能有效地幫助學生感受到歷史學習的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應該充分分析了解學生的學習薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進行有針對性的教學，另外，教師應該認真了解教學大綱的要求，將對大綱的理解運用到教學中去，以達到教學目的。總之，創(chuàng)設生活情境能夠引導學生將歷史知識與生活實際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學習潛能。

（二）有利于培養(yǎng)學生能力。

在歷史課堂教學中，先進教學手段的運用，教師有目的、有意識的語言設計，個人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學的最佳氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，學生的主動參與、積極思考為學生能力的提高打下了堅實的基礎，有利于培養(yǎng)學生的能力。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣。

創(chuàng)設相應的教學情境對于初中歷史新課改的順利實施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進行教學，通過圖片展示或者視頻播放達到很好的教學目的，這樣不僅能夠讓學生感受到學習過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學生的學習積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導入可以給課堂教學大大加分，讓學生充滿好奇心，是新課程標準的基本要求之一。情境化教學使老師與學生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點，加深學生對歷史的了解，提高學習興趣。

三、結(jié)束語

新課程改革的目標在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛,提倡“以人為本”的教育理念,突出學生在學習過程中的“主體性”地位,著重培養(yǎng)學生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的學習興趣,引導學生積極參與歷史教學,同時,傳授學生歷史基礎知識、培養(yǎng)學生基本技能,使學生形成深厚的歷史感和愛國主義精神,是歷史課堂教學的重要目標。教學是一門藝術(shù),對藝術(shù)的探索是永無止境的。只要經(jīng)過不斷的嘗試和革新,情境教學法將會有更多的突破,它的運用將會給歷史教學注入持久的活力。

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中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0272-01