在生活中體驗美，在實踐中創造美

宋秀枝

(湖北省宜昌市秭歸縣直機關幼兒園，湖北 宜昌　443600)

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在生活中體驗美，在實踐中創造美

宋秀枝

(湖北省宜昌市秭歸縣直機關幼兒園，湖北 宜昌443600)

摘要：幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，為了使幼兒身心全面發展，教師要綜合運用各種手段實現幼兒美術教育的目標。

關鍵詞：幼兒；美術教育；體驗美；創造美

幼兒美術教育活動是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使幼兒獲得全面發展的重要手段。每個幼兒心里都有一顆美的種子。在幼兒美術教育活動中，教師應深入幼兒生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣與求知欲，綜合運用各種途徑與手段，跳出美術教育活動的舊有認識，并充分發揮教師在美術活動中的引導作用，從幼兒的身心需求層次逐步引導幼兒整合地獲取經驗，引導幼兒以自己的方式去思考、探索、理解、創造和應用，實現幼兒美術教育的目標，引導幼兒認識世界。

一、美工課前利用多種途徑充分激發幼兒的興趣

興趣是最好的老師。教師在幼兒藝術活動中的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在美術活動過程中，我采用了多種方法來達到這一目的。一是營造良好的審美環境，例如讓幼兒感受美麗的春天，我就帶領幼兒到戶外去尋找春天的蹤跡，看到小草從土里鉆出來、樹枝上長出了新芽、花兒競相開放、小鳥飛來飛去等等，小朋友表現美、創造美的情趣油然而生。教師為幼兒創造良好的審美環境，讓他們親身體驗、感悟，從而激發了幼兒的學習興趣，達到了事半功倍的效果。二是運用談話法來激發幼兒的興趣。例如讓幼兒表現過生日的快樂情境，我讓他們自由交流過生日時最開心的事情是什么，慶祝方式有哪些等問題。幼兒們特別活躍，都很積極地與大家分享自己的生日。談話法為幼兒創作提供了大量的信息，使得幼兒的創作避免了單一雷同，內容豐富多彩。三是運用觀察法使孩子們充分感知，或是實物，或是圖片，讓幼兒充分獲得感性認識，幼兒對創作的內容熟悉了，就會增強自信心。此外，我也還經常運用念兒歌、講故事、猜謎語等幼兒喜聞樂見的方法來激發幼兒的情趣。無論是哪一種方法，在運用的過程中都要考慮到活動內容，選取最恰當、最適宜的方法，來充分調動幼兒的興趣和積極性，這樣幼兒的創作才更能發揮幼兒的主動性。

二、美工材料選取、利用生活中的廢舊物品，幼兒更有成就感

在《幼兒園教育指導綱要》里有這樣的闡述：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動。選用廢舊材料，不僅體現了環保節約的理念，更讓幼兒在創作的過程中體驗成功感。我經常會讓幼兒搜集各種飲料瓶、卷筒紙芯、喜糖、月餅等各種食品包裝、廣告紙等等，對它們進行裝飾、加工，一件件精美的手工作品在幼兒們的自由創作中誕生了，有的可以在日常生活中使用，有的可以用來裝飾環境，有的可以用來作為區域活動的材料。當幼兒們看到自己作品的時候，那種快樂是無法言語的，那種成就感是無法比擬的。在活動過程中，幼兒們的動手、動口、動腦等多方面的能力得到了訓練，讓他們看到了自己的成長和進步，更讓幼兒認識到自己能夠將廢舊的東西變成新的物品發揮新的作用，這樣更能增強他們的成就感。

三、給幼兒足夠的空間、時間觀察體驗，親自為美工活動積累經驗搜集素材

藝術來源于生活。教師應鼓勵幼兒在生活細心觀察、體驗，為創作積累經驗與素材。例如，在訓練幼兒畫樹之前，帶領幼兒觀察幼兒園內樹木的形態、樹葉等，這樣幼兒畫出來的樹就不會是千篇一律的。生活中的事、物都可以為幼兒創作提供素材。快過端午了，我給幼兒和家長布置了家庭作業，家長帶領幼兒去看龍舟大賽，幼兒和家人一起包粽子，等等。端午主題活動成果展上，有一個小女孩關于龍舟賽的畫贏得了其他幼兒、家長和老師的好評。畫面內容大致是這樣的：在畫面下方畫了兩艘龍舟，一前一后，然后在中間畫了好幾個人站成一排，最上端畫有氣球、太陽、小鳥、白云。整幅作品不正是在講述一個生動的故事嗎？如果這個幼兒沒有看龍舟賽的經歷，她能有這樣的作品呈現在大家眼前嗎？生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。教師必須幫助幼兒做生活的有心人，擁有發現美的眼睛，給他們足夠的空間、時間去觀察、去體驗，為創造美積累素材。

四、用激勵的語言評價幼兒作品，注意評價的具體性

“你畫得真好”“你做的手工真棒”等等這樣的評價已經過時，已不能滿足幼兒對于創作的最高期待。因為那樣，幼兒會認為老師的態度不夠好，有敷衍之嫌。回顧平時對幼兒作品的評價，我注重評價的具體性，讓幼兒對自己的作品有更準確的認識。有時我會說“你的小魚線條運用得好，讓小魚披上了花衣裳”，有時我會說“你這幾朵小花點綴在草地上，讓草地更美了”，有時我會說“你用碎紙粘貼礦泉水瓶變成的花瓶，擺在桌上肯定很好看”，有時我會說“你折的千紙鶴折痕很清晰，老師一下子就跟著你的折痕學會了”，有時我會說“你的畫越來越整潔了，你涂色的時候肯定很仔細，如果線條更流暢一些就更好了”。評價時，抓住幼兒作品的優點，哪怕只有一個方面，幼兒會感覺到老師是站在自己的立場上，對老師會很信任。同時，老師再加上自己欣賞其作品之后的感受的話，幼兒會感覺到老師不是在純粹地表揚自己，覺得老師跟自己是朋友，這樣會讓師幼之間的關系更親密。這樣，幼兒在今后的創作中會更自信，更有創造力。如果老師從挑刺的角度對幼兒的作品指指點點，什么線條不流暢啊，畫面不干凈啊，下一次幼兒是不會輕易讓老師欣賞他的作品的，更重要的是，這樣遏制了幼兒的創作欲望，缺少了創作的動力，對幼兒的發展是不利的。

每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我情感。幼兒美術活動，是一種創造美，表現情感的活動。活動的主體是幼兒，教師要創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒主體的情感與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美。

中圖分類號:G612

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0123-01