快樂體育 創建初中體育教學新模式

秦建軍　李俊華（甘肅省蘭州市第八十四中學　甘肅蘭州　730000）

?

快樂體育 創建初中體育教學新模式

秦建軍李俊華
（甘肅省蘭州市第八十四中學甘肅蘭州730000）

摘 要：體育課程是初中教學的重要內容，絕大多數省份已經把體育考試納入中考的考生學考試范圍，且分值占得比重越來越大。但是在初中的體育課教學中，仍然存在著很多問題。該論文從筆者的親身教學經歷出發，揭示了初中體育的教學現狀，提出了構建快樂體育教學模式的主張，并闡明了快樂體育的教學特點，基于此提出了快樂體育在初中體育教學中的應用策略，以期實現理想的教學效果。

關鍵詞：快樂體育 初中體育 應用策略

新課程改革要求體育教學模式也要做出相應的改變，體育教學模式必須在傳統模式的基礎上進行創新，并從學校和學生的實際出發。要讓學生積極參與到體育教學當中來才是成功的教學模式。快樂體育教學模式是與這種要求相適應的，能夠最大限度地調動初中生學習的積極性，營造一種良好的教學氛圍，拉近學生和老師之間的關系，其樂融融。

1　初中體育課存在的問題

由于社會上往往以升學率的高低作為衡量學校教學水平的唯一標準，而忽視了體育教學的作用，再加上體育教師結構性不合理等因素，使很多學生對體育課極為不重視，學習的動力也很不足，對體育技能的掌握，很多學生都認為可有可無，特別是對女生而言，更是毫無興趣，在戶外課堂中，學生很懶散，不愿意親身練習，使體育的訓練流于形式，教師的教學也是“放山羊”，對于教師的放任，學生也會編造各種理由請假，寧愿在教室里待著，看小說或者是復習其他科目的功課，這些都是當前初中體育課存在的問題，尤其是在農村中學問題更為突出。因此，基于以上現象，在初中階段推行快樂體育教學模式勢在必行。

2　快樂體育教學特點

首先，在上課之前，教師要做好充分的準備，特別是在備課環節，教師要精心設計教學案，包括教學內容以及教學的進度等。幾乎在每節課的課堂中，課前的準備活動是非常重要的，它關系到教師能否把控住課堂的節奏，以及整堂課的課堂效率，通過充分的課前準備活動，也能夠調動學生上好這堂課的積極性，讓學生的注意力保持高度集中，營造良好的課堂氛圍。特別是在教學氛圍方面，課前準備活動的內容設計及活動的方式，決定著這堂課是否是一堂優質課，將發揮著怎樣的作用。作為初中體育教師，要善于揣摩學生的內心活動，了解學生的心理特點，制定恰當的快樂教學的準備活動，同時，這種活動還要能夠起到開發學生智力的效果。從體育教學的內容的實際出發，教師可以有針對性地開展兼具趣味和競技體育性質的活動，如專注度訓練等。以快樂為主題，這種教學準備活動還能增強學生主動參與的積極性，鍛煉學生實踐的能力，讓學生體會到學習其實是非常有趣的過程，教師也會從中感受到教學的樂趣，提高教學的效果，并不斷完善教學的流程。

其次，要把快樂的具有趣味性的游戲融入體育課堂中。從初中生的認知特點出發，快樂體育其實就是學生在學習過程中，充分體驗快樂的過程。體育教學的授課內容大多為單項運動以及體質鍛煉等方面的教學，這個年齡階段的學生具有極強的好奇心，教學過程中融入快樂的元素，特別是引入快樂的游戲，學生在上課的時候，就能夠體現出強烈的好奇心和求知欲，主動融入課堂當中，保持良好的學習狀態。快樂游戲還能愉悅身心，保證學生在愉快的氛圍中學習體育單項技能，強身健體，最終促進自身的身心健康。

最后，要營造活躍的課堂氛圍。快樂體育教學的課堂氛圍必定是充滿生機活力的，在整個課堂過程中，課堂要表現出歡快和節奏感。教師要在課堂中隨時掌握學生學的情況，以及學生學習狀態的變化，選擇適合的快樂游戲，自如地調節課堂氛圍，讓課堂變得富有生機與活力，讓課堂的流程和走向變得自然而順利。在教師的引導下完成預定的教學任務。

3　快樂體育在初中體育教學中的應用策略

3.1做好備課工作

教學方法的使用并不是固定的，要根據不同的教學內容和教學進度而有所改變。初中體育教學內容由于沒有過多的體育專項訓練，因此內容的變化很小，教學內容之間聯系密切，環環相扣。在開展教學活動之前，教師要做到因地制宜，即根據學生的實際情況而選擇有針對性的教學方法。如每學期都有體能訓練，訓練的量不是固定不變的，也不是相同的。教師要針對不同體質的學生制定不同的訓練量，對于體質較好的學生，制定的運動量可以加大，而相反，體質較差的學生，可以相對減少訓練量，這也是出于保護學生的目的。同時，運動的劇烈程度要體現個性化差異。例如，在進行中長跑訓練時，教師也根據學生體能的差異，把學生分成幾個不同的小組，每組學生的體能和身體素質相近，然后根據教學的內容進行體能比賽。這樣一分組，學生也就不會感到有太大的壓力，反而增強了自己的自信心，而且還能感受到老師對自己的關愛，拉近了師生之間的距離，推動教學更好地開展。如果不尊重學生的個性化和差異性，有些學生很難完成相同的訓練任務，就會產生自卑心理，也失去了學習體育技能的興趣。長此以往，就會造成學習上的惡性循環。

3.2體育活動的選擇要從學生的特點出發

初中生與小學生相比，其身心發展正從幼稚走向成熟，學生希望有機會和平臺展示自己，敢于爭先，不服輸。作為一位教齡比較長的教師，善于根據學生的身心特點展開教學。在教學過程中，還要不失時機地指導學生，力求學生的基本動作規范，調動學生的積極性和完善自己動作的欲望，學生也會投入更多的精力，提高自己的體育競技能力。

例如，在籃球技巧的訓練中，定點投籃的訓練枯燥無味，這已經是不爭的事實。傳統的教學方式是教師先進行示范性教學，然后讓學生對動作進行模仿，反復地進行訓練。愛好籃球的同學還能保持一定的熱情度，可對于初學籃球的學生來說，反復練習同一個動作，就會產生厭煩感。針對這種學情，筆者建議將學生進行分組，把學生安排到不同的位置進行比賽，通過這種競賽的方式，調動了學生的積極性，還能培養學生合作的意識和團隊精神。以上教學實踐證明，教師可以靈活地將快樂的元素融入教學中，從學生的實際出發，保證學生在課堂的自始至終都有著很高的學習熱情，在比賽中感受到通過努力得到的成果，實現寓學于樂的效果。

3.3樹立終身體育思想

新課標指出體育課堂的教學重點不再是某個運動姿勢、某個運動方法的教學，而是鍛煉身體素質與體育活動思想的養成。在實施快樂體育教學的時候，教師需要通過日常觀察，發現不同學生的特點和體育方面的優勢，隨后在教學活動中進行有效地指導，促使學生在學習中形成學習體育的信心，在體育活動中給予其肯定，促使學生充分認識到生活中離不開體育。這樣學生就會形成終身體育思想。如，在教學活動實施的過程中，教師善于觀察課堂教學中比較活躍的學生，發現其具備的運動技能。充分認識到學生個人特點后，就可以與該類學生進行深入交流，肯定學生在體育方面的長處，并予以建議，促使學生在學習的時候利用自己的優勢在學習上表現出與眾不同的特質。

4　結語

總而言之，初中體育教學使用快樂教學模式是合理的，教師將快樂的元素融入課堂里，能夠將學生的求知欲喚醒，調節學生在課堂上的學習情緒和狀態，讓學生感受到體育課是展示自己能力的機會和平臺，從而提高體育教學的質量，在增強學生體質的同時，促進身心全面發展。

參考文獻

［1］黃銀利.如何實現快樂體育教育［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2013（4）：68-70.

［2］段旭光.快樂體育異化的原因、危害及對策［J］.沈陽體育學院學報，2012，12（2）：11-16.

［3］王文山.快樂體育在中學體育教學中應用的若干思考［J］.哈爾濱體育學院學報，2007（4）：87-89.

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0078-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.078