高中生籃球學習評價策略的研究①

郭偉巍 陳永概（浙江省溫州市第五十一中學 浙江溫州 325000）

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高中生籃球學習評價策略的研究①

郭偉巍 陳永概
（浙江省溫州市第五十一中學 浙江溫州 325000）

摘 要：籃球作為一個深受高中生喜愛的運動項目，如何科學運用籃球的教學評價激發學生參與籃球運動的主動性，激發學生學習興趣，增強學生體質，提高學生的意志品質，以及團隊意識。該文結合體育新課改的要求，針對以往高中籃球學習評價存在的問題，設計構建一個相對科學合理的評價體系，采用多元方式：體育基礎理論、學生自評、學生互評、教師評價、運動技能評定、身體素質等幾個維度對學生參與籃球學習情況進行評價。真正達到高中籃球運動提高高中生的身心健康水平，以及良好的社會適應能力的目的，從而使高中課程改革的“健康第一”的理念得到有效貫徹。

關鍵詞：高中 籃球 學習評價 教改

伴隨著我國體育與健康課程改革的不斷推進，“健康第一”思想得到有效貫徹，現有的評價已不能適應發展的需要，對體育成績評價體系或者對學習過程評價體系的改革呼聲逐漸提高。籃球作為一個深受高中生喜愛的運動項目，選擇的學生較多，而且學生對于自己成績的關注也較高，所以對學生體育成績評價研究的迫切性已經擺在我們面前。

1　體育成績評價的簡單回顧

我國體育教學評價是隨著社會的發展不斷演化的，也是當時人們對體育的價值和功能不斷認識的結果，標志每一歷史時期體育教學的特點。我國中學體育學習評價經歷了從“三基”評價階段——技能評價階段——素質評價階段——健康評價階段不斷發展的過程；評價內容從評價身體運動能力單一面發展到評價身體、心理、社會適應整個健康的3個方面；評價功能從原來的只注重選拔功能轉向包含著激勵、隨時反饋、及時調整；評價技術從以前只強調定性的考核轉向更加重視定性和定量的分析；評價主體從只有教師一人掌握考核的主動權轉向教師、學生、同學共同參與的多元評價［1］。

2　體育成績評價過程中存在的問題

雖然課程綱要提出了對體育學習進行多元化評價，但是在具體實施過程中還沒有真正做到，大部分學校還是沿襲以前的評價方法：有的還是一考定乾坤；有的是“考勤+技術評定+身體素質”等等，原來的評價在實現全面素質教育和提倡教育的公平性方面還是存在著很大缺陷，已經不適應現代社會對各方面人才培養的需求。

3　對高中籃球學習評價體系的實踐研究

根據課改的要求，高中的體育已經改變了原來以班級為建制的教學，變成按照學生的興趣愛好進行選擇。籃球運動對發展人體的力量、速度、靈敏和耐力等身體素質具有很大的促進作用，并且籃球選修課深受高中學生的喜愛，因此筆者選擇籃球課進行了實驗研究，也具有一定的代表性。

3.1體育基礎理論的評價說明

具體內容包括體育的概念、學生體質健康標準、體育衛生常識、體育的醫務監督、體育安全防范、體育競賽的基本方法與編排等等。這些基礎理論知識是不能在專項技能的學習中獲得的，可以利用陰雨天等特殊情況進行基礎理論的學習，彌補基本知識的不足。

3.2學生自評和學生互評的說明

新課改的理念是積極引導學生參與學習評價，以往教師主導整個評價過程，學生完全處于被評價的地位，而學生參與評價，也使學生對自己的學習過程有正確的認識“。學生參與學習評價對學生身心具有積極的作用，有利于學生各方面能力的提高“。學生參與學習評價有助于運動技能的形成［2］”“自評可以作為分組教學和分層考核的依據，這樣能有效地發揮多方面評價的積極作用［3］”。

籃球是一項集體活動性很強的運動，可以培養團隊意識，相互默契地配合。所以在教學過程中，學生之間的聯系是最緊密的，相互之間也是最了解的，所以學習評價引入互評機制也是必要的。［4］”因此學生之間的互相評價既鍛煉了學生評價事物的能力，也增強了學生對學習的態度，引入了自評和互評機制，促使學習評價更加多元化。剛開始的時候，學生覺得很新鮮，能夠參與自己的成績評價或者給同學打分是很興奮的，還能夠很客觀地反映自己的和同學的實際學習情況，一旦分數決定成績的時候，很認真進行自評和互評的學生反而成績很低，不認真做的學生反而成績很高，這樣的評價將會導致積極評價的學生失去興趣，都會自覺不自覺地給自己和同學打滿分，而且這種行為是不可控的，難免以后的評價流于形式。針對這種情況的出現，一是體育教師要積極引導學生去自評互評，本著實事求是的態度，不要帶有任何個人的感情因素，發揮其主觀能動性，調動學生積極參與的興趣，重視學生的主體地位，讓學生參與到評價中；二是能夠改變分數決定成績點是最關鍵的。

3.3教師評價的說明

這部分教師的評價主要表現在對學生出勤、運動服裝、以及學習態度與運動習慣、上課的表現、課外運用所學的知識和技能參與體育活動及鍛煉頻度的行為表現、學生在體育學習與活動中的交往能力、合作精神和社會責任感等。該部分除了出勤和運動服裝可以定量評價以外，其余所含部分都是比較抽象的東西，而且憑教師主觀角度進行評價，所以要求教師在課堂教學和練習過程中，對學生學習的各個方面進行有效觀察，及時了解學生的學習進展情況和存在的問題，以便及時調控教學進度，提高教學水平，使學生達到很好的學習效果，調動他們參與體育的積極性。教師要注意以下原則的掌握：力爭深入了解，堅持采用客觀性、發展性評價視角。

3.4運動技能的評價說明

籃球是一項集體運動，熟練掌握一定的技戰術才能進行一場比賽。技術是戰術的基礎，戰術是技術的表現形式。所以籃球選修課的學習評價離不開運動技能的評價，而且占著相當的比重，學生選擇的運動項目還是要以技術技能作為支撐，撇開技術技能的掌握去談增進健康都是空中樓閣。運動技能評價的主動權掌握在教師手里，而且可以采用定性和定量相結合的評價，定性與定量評價是可以相互補充的兩種評價方法。比如投籃達標作為定量評價，其他技術作為定性評價。

3.5身體素質的評價說明

加上身體素質的評價一個是為了配合《學生體質健康標準》的實施，另一個原因就是通過國家二十多年的體質監測，現在的學生體質不容樂觀，雖然每周有一兩次的體育課，但是體育課能達到鍛煉身體，增進健康是不現實的，況且學校的體育器材包括籃球除了體育課是不外借的，導致學生課余時間沒有東西可練。選擇表現耐力的1 000 m和800 m、女子的仰臥起坐和男子的俯臥撐作為測試項目。

4　結語

經過一段時間在籃球選修班的實驗，改變了以往固有的評價模式，評價內容、結構、主體都發生了變化，通過傳統成績評價的對比，我們不難發現，新的評價體系更有利于激發學生對參與體育鍛煉的興趣。新的評價體系涵蓋的比較全面，從評價內容、評價標準、評價方法、評價主體等方面綜合考慮，體現了教師的主導作用和學生的主體地位，使學生在學習過程中體驗到成功的樂趣，而且自己的付出也得到了認可，從而激發學生熱愛體育運動，達到“學校教育健康第一”的目的。

參考文獻

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［2］ 基礎教育課程改革綱要（試行）［Z］.教育部，2001.

［3］ 陳玉硯，施良方校.教育學文集教育評價［M］.北京：北京人民教育出版社，1989：301.

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［7］ 魏威.學生互相評價成績模式在高中體育教學中的效果與應用［J］.學校體育學，2012，2（23）：46-47.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0046-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.046

基金項目：①溫州市2015年教育科學研究課題（課題號：wx2015048）。

作者簡介：郭偉巍（1981—），女，吉林人，本科，一級職稱，工作單位：溫州市第五十一中學，研究方向：體育教學與訓練。