初中物理課堂教學創新策略探析

徐計剛

【內容摘要】隨著時代的發展，創新性人才得到越來越多的青睞。在教育中，教師也開始改善教學結構，運用創新型教學策略，注重培養創新型人才。初中物理是理論與實踐相統一的學科，在教學中多以實驗為基礎，使學生在動手實踐中提升學生的動手能力和創造性。因此，初中物理學科的教學，教師要注重創新實驗教學策略，培養學生的創新意識，發散學生的思維，使學生有意識的進行創新實驗，從而提升學生的創新素養。

【關鍵詞】初中 物理課堂 創新策略

隨著素質教育以及新課程的發展，初中物理教學更加注重學生創新能力的培養。教師通過改變教學思想，改善教學策略，在教學中確立學生的主體，激發學生主動探究的欲望，從而提升創新教育的效果。所謂創新的課堂教學策略，就是教師將創造學、教育學、心理學等眾多原理運用到物理教學中，并根據課堂教學中的變化而制定的教學方針與活動策略。下面，依據筆者多年的物理教學經驗，針對課堂教學的創新策略談一談自身的幾點見解。

一、情感策略在初中物理教學中的運用

一個人的創新行為都是由自身的情感態度決定的，因此，教師在教學中要注重對學生情感態度的熏陶，培養學生學習物理的欲望，使學生從內心深處喜愛物理知識，從而形成內在動力，激發學生進行物理知識的學習。例如，可以在初中物理的教學中為學生介紹歷史上著名的物理學家對物理知識的執著并獲取巨大成就的事例，挖掘物理學家的崇高精神和對物理的情感態度，從而形成榜樣效果，促進學生向物理學家看齊，進而培養學生嚴格、縝密的實驗態度、無私的情感態度以及追求科學真理的執著毅力等。通過為學生介紹著名的物理學家，能激發學生的學習欲望，引導學生進行物理創造。比如為學生講解著名物理學家斯蒂芬·霍金的故事，他雖然身體上的疾病不斷，但是難以阻擋他探究物理科學的腳步，繼而探索出了眾多的物理現象，有黑洞、霍金輻射以及新宇宙圖景的展望等，通過霍金的例子能激發學生的創新意識和學習物理的積極性，從而升華學生的情感態度。

二、氛圍策略在初中物理教學中的運用

培養學生的創新能力，教師要善于營造輕松、愉悅的教學環境，確定學生在教學課堂中的主體地位。教師可以通過創設疑問，引導學生進行主動探究、分析，從而使學生養成自主學習的習慣，善于發現問題、分析問題進而解決問題。教師在這一教學環境中發揮引導作用，使學生進行觀察、交流、討論，從而獨立的分析問題，找出事物本質，從而發散思維進行創新。例如，在教學八年級上冊《聲現象》時，教師可以開設設疑：“聲音是如何產生的？誰能告訴老師呢？”引導學生自主進行實驗，學生們紛紛開始進行嘗試，有的學生通過用尺子敲打桌面使其發出聲響來進行探究，還有的學生通過自主發音來實驗，還有學生通過攪拌水來進行實驗等等。學生們通過大量的實驗逐步總結出了聲音的產生是由于物體的震動產生的，并且需要借助一定的介質才能進行傳播。這樣在輕松的環境中，學生可以暢所欲言，使學生不害怕說錯，敢于說、敢于做。

三、方法策略在初中物理教學中的運用

方法策略在初中物理教學中的運用，就是指教師在教學過程中對學生創新方法和科學方法的教學。在教學過程中，教師的著力點不在于知識的教授，而是更多的著力于學生自主發現知識的過程，使學生在教學過程中學會創造性地分析問題、解決問題。教師可以采取實驗的教學方法，讓學生通過動手實踐，并自主處理在實驗中遇到的各種可能，從而發散學生思維，激發學生探索物理知識的欲望，使學生靈活解決在實驗中遇到的問題與現象。并且教師要使學生進行創造性的實驗，不能打斷學生的創造行為。例如，在教學八年級上冊《光現象》時，教師可以讓學生通過實驗的方法驗證光能的存在，學生通過觀察、分析太陽電池、植物的光合作用、太陽能等光能的運用現象，進而獲取有關光能的知識。在觀察的過程中有的學生會設想光照射到植物表面和照射到人體表面所產生的反應是否相同，它在植物與人體中發生了怎樣的變化，從而進行另一層次的探究，這時教師不要阻撓學生進行思維的展望，應該給予他足夠的時間進行思維的設想與創造，發散思維，進行創造性活動。再者，比如在教學八年級上冊《透鏡》時，教師可以在教學的一開始將凹鏡和凸鏡分發給學生，讓學生們觀察在凹、凸鏡中自己映像的特征，從而讓學生自己產生疑問，并主動進行探究，從而使學生在反復照鏡子和用手觸摸中，找出凹、凸鏡的不同以及它們的工作原理，在這一過程中有些學生也會腦洞大開，進行創造性的想象，教師要給予一定的鼓勵與肯定，讓學生敢于設想未發現的現象與原理，從而為學生營造良好的學習環境，促進學生的創造行為。

總之，教師培養學生創新能力時，要注重創新策略的運用。創新策略的運用要基于學生思想情感、態度以及價值觀上的認同來進行，從而使學生形成內在的創造動力。再者，注重學習氛圍的營造，使學生在課堂上敢于說、敢于做，調動學生獨特的思維、想象。其次，還要注重創新方法的運用，使學生在學習過程中感悟創新，此外，還有很多創新策略可以培養學生的創新能力，需要眾多的教師進行發現與運用，為培養學生的創新能力做出努力。

【參考文獻】

[1] 楊惜春. 提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[J]. 學周刊，2013（34）.

[2] 吉亞東. 初中物理課堂教學的創新思路研究[J]. 學周刊，2012（34）.

[3] 張國龍. 初中物理課堂實施教育創新的策略[J]. 學周刊，2011（31）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區房村鎮中心中學）