以視覺為起點

徐婷

【內容摘要】美術被譽為視覺藝術，包容了色彩、形狀、線條、透視、布局、留白等元素，體現出創造力、想象力和審美能力，是人類對美的發現、解讀和再現。初中美術欣賞就要從視覺為起點，讓學生自主發現美、欣賞美、創造美，提高學生的審美趣味和素養。

【關鍵詞】初中美術 欣賞 教學

我們的學生要成為一個會審美的人，這是中學美育的基本目標。在初中美術教學中，我們要打破過去的枯燥、單一的教學模式，讓學生發現美術欣賞的樂趣，讓學生掌握美術欣賞的方法，讓學生主動融入到欣賞中來，暢談自己的感受，并將這種對美的敏感度轉移到生活中，即時地發現、挖掘并感悟美，以此來提高中學生的審美素養，陶冶他們的情操，為他們全面健康的發展做好鋪墊。

一、營造氛圍，有備而賞

不同于傳統美術欣賞中忽視學生主體的做法，我在初中美術欣賞教學中，務必做到以生為本，讓學生以放松的心態融入到特定的情境中，主動欣賞，且有備欣賞。每次美術欣賞課前，我都會宣布欣賞主題，讓學生課下通過查閱、搜集資料，加深對作品的理解，為課上欣賞做好全面的準備。這樣才能確保學生在美術欣賞中不是盲目的接受，而是有自己獨特的觀點，主動參與到課堂中來。

在《抒情與寫意——中國花鳥畫》的欣賞課教學中，為了讓八年級的學生了解中國畫的輝煌成就，為了讓他們感悟到中國文化的博大精深，我要求每個小組、每個人都主動搜集相關資料，特別是中國花鳥畫的信息資料，為課上欣賞做好準備。而我自己也精心準備了中國花鳥畫的PPT，并在教室中擺上了相關作品的印刷品，為學生營造欣賞氛圍。上課伊始，伴著《高山流水》的古箏曲，我們一起翻開美術畫卷，走進花鳥的世界。《寫生珍禽圖》、《荷花小鳥》、《墨葡萄》和《竹石畫》等相繼劃過，中國文人花鳥畫的奇妙之旅即將開始。第一小組的學生發言，從搜集到的資料看，中國花鳥畫常以各種花卉、鳥獸、竹石、蟲魚等為對象，體現出中國畫師的高潮技法來；第二小組的代表接著發言，花鳥畫同樣分為寫意和工筆兩種，前者細膩描摹，以逼真為特色；后者重在神似，以無我相容為至高境界……聽著學生的發言，我不時的點頭，再看大家手中的花鳥畫資料，我覺得這堂欣賞課一定會很圓滿，學生已經自覺進入到欣賞狀態。

在立體的欣賞氛圍中，中學生學會了創造性欣賞，意味著他們發揮其創造力和想象力，從作品表層走向深層，真正成為美術欣賞課堂的主人。

二、互動交流，有感而賞

過去，我們的美術欣賞課，學生只用看、聽，不用發言，不用與大家交流；現在，我們決不能再禁錮學生的思維，讓學生將自己對作品的真實感受講出來，哪怕還是比較淺顯的見解，但卻是最為寶貴的“初體驗”，理應鼓勵。而學生與學生、學生與老師之間的互動交流也讓美術欣賞課堂更加生動、自由，還能讓學生積累美術欣賞術語，切實提高其鑒賞能力。

在《靜止的生命——外國靜物畫》欣賞課教學中，我傾聽了學生的心聲，充分感受了中學生對于國外經典靜物畫的感悟和理解。就以法國莫奈的《日出·印象》為例，學生們發表了自己的見解。有的說，我太細化這幅作品了，它將大自然的光與影表現的如此貼切、自然，讓我融化其中；而有的卻說，我不喜歡印象派的作品，覺得沒有創作者的激情，就是對自然的還原而已，不如梵高的作品來得痛快；有的則針對他們的討論提出了新的意見，畫風不同就如同人的性格不同一樣，有的溫柔似水，有的熱情似火，何必糾結，只要我們找到對自己口味的就行了！一席話說得大家哈哈大笑，也道出了欣賞的真諦——不苛求、不無視，只求恰到好處。

學生有感而賞，讓美術欣賞不再僅限于“走馬觀花”，而是真正被作品吸引而欣賞作品，做到有感而發，或認同，或質疑，課堂氛圍熱烈而充盈。

三、親近自然，有情而賞

藝術欣賞是動態的，不是靜止的。我們的美術欣賞課經常會走出教室，走到大自然中。我會帶領學生一起欣賞四季的風光，感受或者幽美、或者粗獷、或者寧靜或者澎湃的風格，跳出所謂的條條框框，在身心愉悅中一起欣賞花開花落、落日余暉、茂密森林、無際麥田、蜿蜒小溪……切實做到課內與課外的有效銜接，提升學生的情感體驗。

《自然意趣——中國山水畫》欣賞教學之后，學生們感受到中國山水畫的意境之美，也領悟到中國文人借山水之景抒真情的用意。還記得學生們欣賞《游春圖》時說過，縱情山水，不被時俗拘束，實乃人生之樂事。有的學生當時還吟詠《醉翁亭記》——醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。于是，我選擇了一個天朗氣清的日子，帶著全班學生去“登山看水”，感受山林之美、水光之變。站在半山腰，我趁機讓大家回顧背誦范寬的《溪山行旅圖》，體會其筆法遒勁的特點，該要求大家試著用皴法練習快速寫生，將山石、險峰的厚重、巍峨表現出來。從看到畫，從理論到實踐，轉化自然。

在大自然的懷抱中，學生的審美情感得到激發，而課內學到的欣賞理論和方法此時也可以派上用場，真正做到了有情而賞、學以致用。

摩羅曾說：心靈常常因為細膩而偉大。美術欣賞就是要賦予學生一顆細膩的心，讓學生懂得用雙眼去探究美的存在。總之，初中美術欣賞教學要從滿足學生對美的需求角度出發，為學生打開通往美麗世界的通道，在全新的視覺體驗中，讓學生明白美的內涵，懂得美的真諦，體悟美的情感，全面提升中學生對美的感悟能力。

【參考文獻】

[1] 繆曉紅. 初中美術欣賞課教學之我見[J]. 美術教育研究，2014（17）.

[2] 孫志安. 回歸美術的視覺起點——試論初中美術的欣賞教學[J]. 中學課程輔導（教師教育），2015（24）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區笠澤實驗初級中學）