新課改下初中英語高效課堂實施策略

周永紅

【內容摘要】本文以初中英語學科的課堂教學為例，以培養學生的自主學習能力為切入點和支撐點，研究初中英語高效課堂實施策略。結論認為，把初中生英語學習興趣和英語學習任務作為基礎性和線索性的策略，融入在課堂全程實施或環節性實施的過程中，有助于激活學生全程學習注意力和學習效力。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 自主學習

打造高效課堂是教育技術信息化背景下的必然要求和目標之一。本文以人教版初中英語教材為例，研究新課改下初中英語高效課堂的實施策略。教改實踐和課堂教學實踐證明，培養學生的英語學習興趣和在英語學習任務的壓力下，學生學習的自主性、積極性與創造性最為活躍。

一、新課改下初中英語高效課堂實施策略

課堂教學實施策略作為相對穩定的教學情境、教學智慧與教學方法的統一，是激發教學智慧和推動教法創新的技術性因素。

1.興趣導向策略

以Where's your pen pal from為例，在初中生對世界和人際關系充滿好奇的特殊身心時期，教師運用學生對網友、筆友與現實中好友渴望的心理現實，引導學生開展關于Where's / Where're... from？以及Where does / do... from？的疑問句結構的學習活動，使他們在網友聊天或筆友交流中，能把英語知識學習和人際交流活動結合起來。另外，教師可以根據學生感興趣的英語語言國家，以及筆友或網友的個性、愛好等作為興趣點，引導學生開展更加積極主動地學習活動，使學生能以更多的交互和知識共享，使課堂活躍與高效。

由于不同的學生其興趣點不同，在教學應用中就要在做出基本分類的基礎上，引導學生開展知識點多樣性的學習活動，但也要避免興趣點過多導致的知識學習分散現象，把學生的興趣展開學習活動控制在學習目標范圍之內。

2.任務驅動策略

由于初中英語學習的中考需要和英語運用需要，運用導學案或學習任務的形式，為學生創造學習驅動的載體，讓他們在英語語言和英語知識的運用中，開展目標明確與步驟嚴謹的學習活動，使知識學習和能力培養更加精準和高效。以I will help clean up the city parks單元為例，在Would like to do sth. / would love to do sth. / will do sth. / be going to do sth.等意愿性句型的任務框架內，驅動學生自覺地學習甚至拓展更多的意愿定動詞，如wish，hope，want，desire，expect，care，long，crave，covet等。

對于不同知識基礎的學生，教師采用具有梯級難度的學習任務較好。基礎扎實的學生運用單元學習任務，反之則運用課時甚至某個知識點的學習任務。既保障學生能順利地開展整體性的學習活動，如掌握新章節的新詞匯、新句型與新語法知識等；也要確保學生能在自己的知識基礎之上，能獲得實實在在的進步，如新詞匯的積累等。

二、新課改下初中英語高效課堂實施步驟

創設實施節奏鮮明、控制性強的實施步驟，是在有效課堂基礎之上追求高效的前提之一。

1.全程性實施

所謂全程性實施，就是把完成學習任務或興趣知識點的展開，作為初中英語課堂教學的基本技術，既可以是某種策略的獨立運用，也可以是兩種以上策略的交叉性運用，以及以某種為主另外的為輔的運用方式。以Where's the post office單元為例，可以把訓練學生如何詢問地點，以及準確地表達地點之間的關系等，作為主要的學習任務，以此引導學生開展方位名詞及其表達方式的學習，以及地點之間距離的表達運用訓練活動，使學生能了解此類介詞、副詞短語的運用，如on，across from，next to and between，以及大地方和小地方之間的包含與被包含關系等。

對于任務型策略，從導學環節直到結束環節，都在一個個遞進的學習任務完成中，有計劃、有步驟、有評估地實施，即上一個任務的完成是下一個任務開始的基礎。對于興趣型策略，學生感興趣的知識點或某種現象，是貫穿課堂始終的學習線索和動力。教學實踐中，為使課堂更活躍和高效，把兩者交叉實施使學習任務和學生興趣點交疊起來，能達成一舉兩得甚至多得的教學效果。

2.環節性實施

雖然每堂課都有備課、教案或學案等準備工作，但課堂總會因為各種隨機現象的出現導致變化，如學生突然提出的問題、時事熱點的新聞發生，以及多樣性教具或技術運用過程中產生的新靈感等，設定的教學策略也會隨之發生微調甚至根本性的變化。這是一種教學策略零碎化運用的形式，只是在某個關鍵的點或環節來運用。以I want to be an actor單元為例，由于初中生充滿了對各種演藝明星的崇拜心理，甚至把某個人物作為自己的偶像，把此作為興趣點分散地運用在各個環節，有助于激發學生的學習積極興趣和疑難突破的驅動力。例如在新詞匯學習環節，教師運用多媒體或其他方式，為初中生展現幾幅他們喜歡的明星圖片，引導其運用What do you want to be？ / What does she want to be？ / What do you do？ / What does he do？等新語言知識，開展相互未來人生理想的交流活動，并繼續開展關于各種職業或工作的名詞的學習活動。

打造高效課堂的教學策略有多種，筆者只是從最常用、績效最高的策略切入加以案例性研究活動。在初中英語教學實踐中，由于學生的知識基礎不同、成長環境不同、家庭知識水平不同，以及學生個人的學習習慣不同等現實因素，導致教學策略并不能照搬，要結合學生實際、教學硬件實際與教師個人的個性實際，做出適當地改變才具有現實操作意義，為提高教育教學質量做出更大的貢獻。

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）