新課程背景下高中數學習題教學問題探討

劉海濤

摘要：在新課程背景下，高中數學教學得到了很大程度的發展。作為數學教學的重要組成部分的習題課，其教學質量關系著學生數學學習的成效。傳統的數學習題教學，存在著一些問題，對教學質量產生了一些負面影響。因此，教師需要適應新課程的要求，對傳統的數學教學模式進行改革，從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：高中數學 習題教學 探討

解題能力是數學學習中最重要的能力之一。通過學生分析問題和解決問題，教師可以很好地掌握學生的學習情況，在發現學生學習問題的過程中，及時地加以解決。在高中數學教學中，最常見的教學方式就是習題的計算，離開了習題已經不能稱之為數學。對于數學習題的教學，如何做到高效率、高質量就成為了當前高中數學中的一個重要問題。教師要將學生放在主體地位，培養學生自主解題和創新的能力，提高學生利用理論知識解決實際數學問題的能力，而非是一味地向學生灌輸數學理念。

一、高中數學習題課教學方式的創新轉變

在高中數學習題教學中，為了提高教學的質量和效率，首先需要突出學生的主體性地位，調動學生積極思考的興趣和主動性。當然，這一過程需要教師的積極指導，一旦發現學生在解題思路和方法上存在誤區，就要及時地加以指正。在此基礎上，教師還要運用一定的方法，讓學生在充分理解基本理念的基礎上，將其靈活地運用到解題中，然后進行創新性地探索。在信息技術進入數學課堂的情況下，教師要充分利用多媒體技術的優勢，將其作為輔助教學的手段，在豐富教學內容的同時，提高教學效率。同時，對于一些比較抽象的習題，利用多媒體能夠將其形象地展示在學生面前，從而實現了傳統數學習題教學方式的創新性轉變，學生在這樣的教學方式下，學習激情必然高漲。在多媒體技術的支撐下，創新性的數學教學方式，能夠將用于煩瑣而耗時的畫圖、列公式等時間用于其他有價值的教學環節。多媒體技術下的數學習題教學課堂更加生動，教學質量提升了許多。教師還可以利用多媒體技術對學生進行數學習題的變式訓練，幫助學生熟悉和學習豐富多樣的數學習題，這對學生形成全面的數學思維以及解題能力是十分有意義的。

二、高中數學習題多樣化的教學手段分析

習題教學與新知識傳授的課堂是不同的，后者由于學生對課堂所教的理論性內容是陌生的，因此教師需要講解得全面而細致。而習題教學是建立在已學知識的基礎上的，因此學生可以不用受到束縛，而進行自由地思考和探索解決的思路和方法，或者與同學進行互相合作。對此，教師要積極地發揮自身的指導作用，在充分考慮到習題的特點以及學生學習情況的基礎上，選擇不同的教學手段。

1.分組討論法。不同的學生的解題思維和能力是各不相同的。在高中數學習題教學過程中，教師可以根據不同學生的不同特點，將學生分成小組，然后采取分組合作的形式，學生之間互相進行討論。在這個過程中，學生的思維得到了活躍和拓展，而且面對思維出現偏差的情況，能夠在其他學生的引導下及時地加以修正，從而使自己的解題能力得到提升。

2.專題訓練法。在數學習題教學中，教師作為教學的引導者和帶領人，需要充分發揮自身的主導作用。在新課程背景下，教師首先需要對新課程的內容進行仔細地研究，在此基礎上再對數學考試大綱進行認真地解讀，以找出考試的重點內容，從而能夠在數學習題教學中有的放矢。

3.組織競賽法。這是一種根據高中學生的性格特征而采取的一種教學方法。高中學生正處在一個成長叛逆期，大多數比較爭強好勝，愛表現。因此，在習題課堂上，教師可以組織學生進行習題的競賽，在充分調動學生解題積極性的同時，激發學生的潛能，提高學生的解題能力。同時，在緊張的解題環境下以及有限的時間內，學生的思維能力得到有效培養。對于在競賽中表現突出的學生，教師要大力地表揚，使學生感受到成功的喜悅，逐漸養成多動腦的好習慣，從而使思維能力和解題能力得到提高。

總之，新的課程背景，對高中數學的習題課的教學方式提出了新的要求，因此，傳統的教學方式已經不再適應學生發展的需要。對于高中數學的習題課教學來說，重要的是培養學生的邏輯思維能力以及解題能力，提高學生的綜合素質。在這一方面，高中數學教師還需要不斷地進行探索。