全面應(yīng)用信息技術(shù) 優(yōu)化高中物理教學(xué)

成軍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的功能越來越全面。信息技術(shù)包含多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。將信息技術(shù)引入到高中物理教學(xué)中，能夠提高高中物理教學(xué)效果，這是物理教師的共識。

一、應(yīng)用信息技術(shù)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高中物理知識中有一些較為抽象的知識，教師有時很難用語言表述這些抽象知識，如果教師應(yīng)用圖片描述這些知識，圖片缺少動感。而信息技術(shù)具有多媒體的功能，教師可應(yīng)用信息技術(shù)把這些抽象的知識變?yōu)橹庇^的知識。例如，在講“電荷庫侖定律”時，庫侖定律指出了電場的三個特性：電流產(chǎn)生是由于正電荷或負電荷移動引起的；電荷產(chǎn)生會形成電場，電場的大小與移動的電荷數(shù)量有關(guān)；正電荷與負電荷移動的方向是不同的，應(yīng)用庫侖定律可判斷出電流移動的方向。這三個方面的知識都過于抽象，教師很難講明白這些知識。假設(shè)應(yīng)用多媒體技術(shù)，便能把電場產(chǎn)生的全部過程用多媒體動畫展現(xiàn)出來，并且能把電流產(chǎn)生的問題詳細分解出來，幫助學(xué)生理解哪些電流現(xiàn)象對應(yīng)庫侖定理的哪一個定理。觀看多媒體動畫，學(xué)生能夠很好地理解庫侖定律。在物理教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的物理知識概念，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，把抽象的知識變?yōu)橹庇^的知識，讓學(xué)生借助圖片、動畫，理解這些抽象的知識。這種教學(xué)方法非常適用于高中物理概念教學(xué)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，進行仿真實驗

在高中物理教學(xué)中，有時教師需要應(yīng)用物理實驗來了解物理知識。但是由于物理實驗設(shè)備不齊全，或者其他原因，該物理實驗難以展開。在信息技術(shù)不發(fā)達的時候，教師會用理論教學(xué)代替物理實驗教學(xué)，這種教學(xué)方法有時難以使學(xué)生理解深奧的物理知識?，F(xiàn)在信息技術(shù)成果具有計算機軟件的功能，教師可應(yīng)用開展仿真實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。例如，在探究“擺鐘”實驗時，最大的問題是學(xué)生難以計算一個擺動周期的時間，如果學(xué)生計時不夠精準，便難以了解擺動力的步調(diào)。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用擺動實驗軟件開展仿真實驗。學(xué)生應(yīng)用軟件時，可以在軟件上自由地控制擺動的力量，了解擺動時參數(shù)的變化。如，有一個學(xué)生做擺動實驗時，仿真軟件自動記錄下擺動的數(shù)據(jù)參數(shù)：1°，sinθ=0.01754，弧度值為0.01754；2°，sinθ=0.03490，弧度值為0.03491；3°，sinθ=0.05234，弧度值為0.05236……通過觀察這一組數(shù)值，學(xué)生便能推測出一個物理原理，θ越小，sinθ與弧度值越近似。學(xué)生完成仿真實驗分析后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后利用生活中的現(xiàn)有實驗材料驗證物理推測。應(yīng)用仿真實驗，可在物理教學(xué)實驗器材不齊備，或物理實驗環(huán)境不適宜的情況下繼續(xù)開展物理實驗。仿真實驗工具是物理實驗教學(xué)的重要輔助工具。在物理實驗教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需求，應(yīng)用信息技術(shù)開展仿真實驗，引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，交流學(xué)習(xí)成果

總之，信息技術(shù)具有多媒體功能、軟件功能、資源庫功能、交流平臺的功能等。教師要挖掘信息技術(shù)的功能，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高物理教學(xué)效率。