基于故事教學的小學英語翻轉課堂教學模式研究

戴仲艷

摘 要：“翻轉課堂”起源于美國，因其方便、高效等特點在出現(xiàn)之初很快受到全國教育界的關注，并在美國、加拿大推廣。隨著教育改革的進行，小學英語教師將翻轉課堂和故事教學巧妙結合，英語課堂發(fā)生了改變，實現(xiàn)了以學生為主體。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；故事教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0044-02

基于故事教學的小學英語翻轉課堂教學模式不僅將兩種教學模式完美地結合，而且克服了以往英語教學過分注重語法和詞匯的弊端。這種教學模式貼近生活，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣還使學生擁有良好的學習習慣和思考方式，通過這種教學方式提升了課堂教學質(zhì)量。

一、了解模式特點，搭建小學英語翻轉課堂

翻轉課堂作為信息技術在教育事業(yè)中推廣的重要產(chǎn)物，徹底顛覆了傳統(tǒng)“先學后教”的教學模式，采用“先教后學”的方式使學生學習必要的知識，可以調(diào)動學生在小學英語學習過程中的自主性與能動性，有利于激發(fā)學生學習的興趣。故事教學法作為一種趣味教學法，可以將知識以故事的形式展示給學生，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習熱情。如果將上述這兩種教學模式進行有效結合，則可以組成一種可以吸引學生的全新教學模式。這種模式將視頻和故事相融合，小學生由于年齡比較小，對新鮮事物充滿好奇。翻轉課堂教學模式主要是指學生通過觀看視頻學習，那些融入游戲、動畫的微視頻不僅能吸引學生還會調(diào)動學生自主學習的積極性，讓小學生樹立學習英語的信心。在英語課堂上沒有學會的東西在家中可以通過微視頻自學，通過這樣的教學模式激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了小學生的自主學習能力。

這種教學模式無論是在學校課堂還是在家中都能對學生起到幫助作用，在英語課堂中教師以故事為切入點讓學生通過做游戲或者觀看動畫學習，提高學生的學習樂趣。教師或者家長只需要結合教學內(nèi)容，提前為小學生制作一些小學英語教學的視頻微課件，并借助計算機或者平板電腦等設備為學生進行展示，必要的時候需要截取一些與小學英語知識有關的動漫或者動畫片中的視頻片段。通過學生自主學習逐步了解英語知識。如此一來，就可以擺脫教師無法提升小學生英語學習效果的困境，尤其是可以讓小學生通過視頻自由選擇薄弱的知識進行學習，比如英語語法、英語閱讀、英語作文、英語朗讀。另外，通過這種學習模式的合理應用，可以使學生隨時隨地地了解和學習教師或者家長制作的視頻微課件，增強學生自主學習的效果，這對學生英語的學習起到很大的幫助作用。例如，在講解有關“sports”的英語單詞的時候，教師可以提前為學生制作一些視頻微課件，為學生展示一個奧運會上的運動集錦，并為運動項目展示英文節(jié)目，比如，籃球的“basketball”和足球的“football”等。通過這種故事視頻課件，可以使學生了解和掌握不同運動項目的英語單詞，從而達到提升學生學習效果的目的。

二、結合故事應用，夯實小學英語翻轉課堂

為了在小學英語翻轉課堂中引入故事教學，教師必須在充分明確翻轉課堂以及故事教學教學模式的基礎上，配合小學英語教學內(nèi)容為學生合理組織課堂教學。要先積極開展以故事為基礎的游戲教學。翻轉課堂強調(diào)“先學后教”，教師如果能利用好播放微視頻的時間吸引學生注意力，就有利于后面的教學順利進行，同時也可以促使學生積極展開思考和分析，拓展學生的英語思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，所以小學英語教師可以在翻轉課堂中合理引入故事類型的游戲作品。例如，《有趣的故事》中The Ostrich講的是一個貪吃的鴕鳥吃了很多種食物，教師就可以從食物入手通過視頻設計幾個游戲問題：What's your favorite food？學生可以通過朗讀或者在電腦上拼寫回答問題，在家中和學校都可以進行游戲，教師可以提前給出自己的答案讓學生模仿：I like rice ，ice cream and chips.How about you？教師還可以給出另一個問題：Can you guess how much food the ostrich eats in the story？學生通過回答問題既可以掌握要學句型還可以激發(fā)學習興趣。

在引入故事教學的過程中，教師要充分依靠動畫教學和圖片教學等多種故事教學方式引導學生更好地理解和認識英語教學內(nèi)容。一方面，教師制作微視頻時可以讓故事和動畫相結合，在課堂上播放一些英文版小故事，學生們可以在觀看小故事的同時進行朗讀訓練，培養(yǎng)朗讀能力和聽說能力。小學英語教材中很多內(nèi)容是以故事和對話的形式表現(xiàn)的，教師可以利用微視頻給學生播放教材中的內(nèi)容讓學生進行學習和模仿，學生也可以在家中根據(jù)視頻和家長進行簡單的對話，通過這樣的方法學生不僅能熟練掌握課本知識，還能提高表達能力。另一方面，也可以以圖片故事方式開展小學英語課堂教學。實際上，圖片和故事結合也可以作為一種課堂模式，教師可以利用圖片讓學生們進行英語練習，例如，在學習動物單詞時，教師可以播放故事視頻后根據(jù)視頻的內(nèi)容找些相關的圖片，設計一些簡單的問題：讓學生根據(jù)播放的故事分析動物的習性。以熊貓為例，學生很快就會給出自己的答案：Im a panda，I eat too much bamboo，eat slowly.教師可以找出一些竹子的照片讓學生們進行了解。教師也可以讓學生看圖編故事，既鍛煉了學生的思維能力還讓學生對動物進行了深入了解。 （下轉50頁）

（上接44頁）三、拓展故事效用，發(fā)散小學英語翻轉課堂

故事教學相信很多教師都擅長，但翻轉課堂教學模式并不是一個教師就可以搞定的，優(yōu)質(zhì)視頻的制作和研發(fā)需要一個專業(yè)的教師團隊。大部分英語教師缺乏技術和創(chuàng)新能力，在選擇視頻時都是從網(wǎng)上下載的，教師們不能總從網(wǎng)上下載視頻，他們要學會制作和創(chuàng)造。這就需要英語教師們進行探索和學習，學校組織定期的技術培訓，讓教師們逐漸形成一個優(yōu)良的團隊，制作屬于自己的英語視頻。然而，當前小學英語教學中有許多英語教師對電腦的使用不是很精通，以至于在制作小學英語微視頻課件的過程中可能會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，所以小學英語教師在制作故事微視頻課件的時候需要進行仔細思考和分析，尤其是要重點思考如何在短短幾分鐘的視頻中表達清楚本節(jié)課所要展示的教學亮點和重難點，同時還需要確保制作的英語故事微課件兼有知識性和趣味性，吸引小學生聽課的注意力。

因此，小學英語教師必須在小學英語教學過程中提升網(wǎng)絡課件制作和互動平臺的構建能力，這實際上就是新世紀小學英語教師必須具備的基本技能之一，如果教師缺乏扎實的視頻微課件制作技能，那么翻轉課堂以及與故事教學的融合應用只能紙上談兵，無法落到實處。可以說，信息技術素養(yǎng)是新時期優(yōu)秀小學英語教師不可或缺的一種專業(yè)素養(yǎng)。

另外，鑒于小學生自主學習能力差，所以在家中觀看視頻時很容易分散注意力，如果旁邊沒有家長的看護學生容易看動漫、聽音樂、打游戲，精力很難集中，教師要注意和家長進行溝通，共同監(jiān)督孩子的學習。在學校教師可以根據(jù)小學生愛玩、對新鮮事物好奇等特點設計一些教學方案，讓學生在課堂上能夠全神貫注聽講，挖掘學生的學習潛能。

總之，基于故事教學的小學英語翻轉課堂給學生和教師帶來的幫助是巨大的，英語教師如果掌握了這種教學模式，對其他科目的教學會起到關鍵作用。但是教師需要在提升信息技術素養(yǎng)的基礎上，本著以學生為中心的原則為學生合理制作和導入故事教學視頻微課件，使英語教學得到發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]顧雪華.小學英語教學中語言文化的滲透分析[J].中學課程輔導，2014，（9）.

[2]唐開明.淺析小學英語作業(yè)設計[J].新課程學習，2014，（6）.

[3]張俐.課堂表演：小學英語課堂教學有效策略[J].作文成功之路，2014，（7）.

[4]徐蘇燕.“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].湖南第一師范學院學報，2015，（6）.

[5]李晨.翻轉課堂：新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].南陽師范學院學報，2015，（5）.