談小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

張德茂

摘 要： 語文是小學階段主要課程之一，對學生下一個階段的學習甚至未來發(fā)展都具有極其重要的影響，一直以來都受到小學語文教師和學生的高度重視，在探索科學教學方式方面做出了不斷的努力。但是受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，小學語文教學更重視對學生語文知識應用能力的培養(yǎng)，對學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)則相對忽視，不利于學生全面發(fā)展。因此，新時期基于素質(zhì)教育的發(fā)展需求，十分有必要對語文閱讀教學進行優(yōu)化調(diào)整，適當?shù)貪B透創(chuàng)新思想，為學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新作為人才身上的優(yōu)良品質(zhì)，已經(jīng)變成影響個人發(fā)展及祖國繁榮昌盛的重要因素，如何在小學語文教學中，灌輸創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，這對于當今的教育而言顯得尤其重要。現(xiàn)如今中國已經(jīng)進入由應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化階段，但仍有部分教師依然保留過去應式教育的不足，采用過去紕漏良多的教育方法，以及來自社會、家庭、競爭等方面的壓力，導致學生依舊沒法徹底改變自己的學習狀態(tài)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么該如何解決這一系列問題呢？這將是一個長久的、不斷摸索的命題。

一、增強課堂的趣味性，引導學生創(chuàng)新

興趣是最好的老師，教師要發(fā)展學生創(chuàng)新的能力，首先要確保自己的知識傳播適時到位，要做到讓學生確實有在“聽”課，并且大腦運轉(zhuǎn)起來。而要做到避免學生的課堂開小差及忘記講課內(nèi)容機械聽課，就要做到盡可能地吸引學生的注意力，保持課堂的趣味性，提高學生的參與度。比如可以將全班朗讀課文這項活動轉(zhuǎn)化為每個小組分角色朗讀表演，讓學生根據(jù)自身的理解，感受人物的情感并朗誦表達，學生在準備的過程中熟悉課文，揣摩朗讀時的語氣，這個過程就是一個創(chuàng)新的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

在語文教學時，如果有適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的機會，那些適合的文章就應該多多利用，就算類似詩句這種要求學生理解詩句含義的學習內(nèi)容，依然可以要求學生表演，甚至可以讓學生試著自己作詩。不要存在“這對小學生還是太難”的想法，比起從初高中以后直接要求學生自主作詩，是不是從小就開始歷練琢磨會更好一些呢？學生是學習的主體，但年齡還尚輕，還需要教師一步步地精心引導，需要多花心思，多讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍，觀察細微地對學生進行引導，密切注意學生的思維動向和行為變化，對學生進行正確的引導。

二、交給學生自主學習的方法

“授之以漁，不如授之以漁”、“教學是為了不教學”，比起一味地讓學生跟著老師按部就班地走，讓學生呆滯刻板地跟著學習，最后變成只知死學不知活學活用、靈活變通的書呆子，還不如教給學生正確的學習方法，讓他們在沒有老師的指引下也能自主地學習。譬如可以要求學生自己列出學習大綱，根據(jù)自己的想法制訂出最完善的學習方案，對于一些要求不太高的課文或者課后閱讀文章，可以采用這種方式先培養(yǎng)學生自主學習的能力，再通過學生提問學生解答或者老師解答的方式解決學生對于文章的不解之處。這種方法在小學階段進行的好處在于可以讓學生盡早熟悉這種教學模式。現(xiàn)初高中及大學教師的教學中，常常采用這種教學方法，卻沒有達到很好的教學成果，是由于學生從小被教授的就是應試教育的一套，習慣由老師帶領(lǐng)，再跟著完成任務。所以當學生的教育模式還沒有被格式化進入學生的腦海中，教師適時地采用這種自主性較高的教學方法，對學生今后的教育及自主學習能力的形成，都至關(guān)重要。在教學中，教師要注意不能什么都第一時間直接告訴學生，要留給學生充分的思考時間，這是他們思維擴展的階段，也是自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成階段。

三、對語文閱讀教學方法進行合理創(chuàng)新

小學語文閱讀教學一般具有較強的主體性，學生在參與課堂學習的過程中不僅能夠獲得一定的知識，提高知識應用能力，還能夠在教師合理的教育引導下形成良好的創(chuàng)新思維，為學生未來健康發(fā)展提供相應的保障。基于此，教師應該制訂具有創(chuàng)新性質(zhì)的課堂教學計劃，既能夠?qū)W生學習行為加以規(guī)范，又能夠充分激發(fā)學生參與課堂學習活動的熱情，進而在充分挖掘?qū)W生潛力的基礎(chǔ)上取得更大的學習成效。具體而言就是教師應該對語文閱讀教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新，結(jié)合具體閱讀篇目選取合理的教學方式，如哲理性較強的文章則應該選取探究性教學方法、故事性較強的文章則可以選擇情境創(chuàng)設(shè)教學方法，讓學生在學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、借助多媒體激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在良好學習興趣的推動下參與相關(guān)知識的學習必然會取得事半功倍的學習效果，對于學生學習成效的最大限度激發(fā)也產(chǎn)生特定的積極影響。例如在對《丑小鴨》一文進行講解的過程中，教師可以事先向?qū)W生播放相關(guān)動畫，讓學生對故事情節(jié)形成初步的認識，進而促使學生在具體的閱讀學習過程中迅速把握文章的主旨，取得更好的學習成效。同時，將動畫與故事相結(jié)合能夠為學生設(shè)置一定的深入探究問題，如丑小鴨如果沒有變成美麗的天鵝將會怎樣？這樣學生從反面進行分析，就能對相關(guān)內(nèi)容形成新的認識，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生未來獲得更好的發(fā)展。

五、教師積極樹立情感性的評價觀念

教學評價的科學設(shè)置對教學質(zhì)量的提高及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，因此教師要在小學語文閱讀教學評價工作中適當?shù)貙W生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)，就必須樹立情感性評價觀念，對學生在閱讀學習過程中取得的學習成果實施情感性評價，表揚學生表現(xiàn)較好的地方，對表現(xiàn)較差的學生加以激勵，讓學生逐步形成語文學習的興趣和信心，為學生下一個階段的語文學習創(chuàng)造條件。