說明文教學與素質教育的探討

江蘇省新沂市黑埠中學　陳莉莉

說明文教學與素質教育的探討

江蘇省新沂市黑埠中學陳莉莉

對于說明文中的素質教育，很多老師都會感到茫然。其實，只要我們善于挖掘，深入思考，每篇說明文都能夠提煉出素質教育的內容。

說明文教學素質教育知識能力思想教育說明方法

根據課標的要求，在語文教學中要滲透素質教育。有的老師認為，記敘文、議論文等文體的文章比較容易滲透，但說明文則比較難。其實，說明文同其他文體一樣，只要老師善于挖掘，都是能夠較好地滲透素質教育的。下面，筆者就結合教學實踐談談體會。

現行初中語文課本中選有20多篇說明文，從篇數上看占的比例不是太大，遠遠沒有記敘文、議論文所占的比例大。但是，學生學的思品、歷史、地理等，哪一門不是主要用說明的表達方式來寫的？在教學過程中，老師的講、學生的答，也主要是用說明的方式來完成。所以，說明文在現實學習和生活中運用是相當廣泛的。由此看來，搞好說明文教學，對于學生潛在素質的培養也是非常關鍵的。但是，目前我們有部分老師對說明文教學的重視程度不夠，教到說明文課文了，只是讓學生簡單地看一看，了解大意就算了，不去深入挖掘其素質教育的內涵。這是目前部分老師教學說明文的一個誤區，應該引起我們高度重視。

學生學習說明文，能夠增長知識和才干。平時，我們看天上的云，只知道形狀各異，有時又五彩繽紛，但各種形狀的云的名稱及其特征，我們卻不知道或分不清。但學習《看云識天氣》后，學生能夠了解卷云等十多種云的概念，認識各種云的特征，還能掌握暈、華、虹、霞等知識。學習《死海不死》后，可以了解一些海洋知識，認識到死海“不死”的原因，其本質是海水中礦物質多，咸度高。

當然，我們帶領學生學習說明文，“明白事物或事理”，增長知識和才干，這不是根本目的。其根本目的是提高學生閱讀、運用說明文的能力。要達到這一目的，就必須讓學生掌握有關說明順序、說明方法、說明語言等知識。因為知識和能力在具體的實踐中是密不可分的，它們之間是互相依賴、互相制約、相輔相成的。沒有一定量的說明文知識的儲備，閱讀、寫作說明文能力的培養是困難的，甚至是不可能的。離開了說明文知識的教學，說明文閱讀、寫作能力的培養就成了無源之水，提高閱讀、寫作說明文的水平也只能是一句空話。因此，教學說明文，要在準確地傳授知識的同時，努力挖掘讀、寫說明文能力的潛力，抓住素質培養的良機，使學生增長知識、發展能力、提高素質。

筆者在教八上第三單元時，先讓學生獨立通讀本單元課文，熟悉本單元的學習內容，然后讓小組合作討論本單元的學習重點。之后，筆者才具體指導他們學習這五篇說明文。筆者在教《中國石拱橋》時，根據作者靈活運用多種說明方法的特點，給學生傳授了有關說明方法的知識。筆者要求學生通讀、精讀每篇課文，明確說明對象及特征，了解每篇課文所用的說明方法，并能夠明確其具體作用。筆者著重分析了以下內容：①“初月出云，長虹飲澗”比喻說明趙州橋形式優美的結構知識；②將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較，說明盧溝橋的堅固。通過以上學習，筆者讓學生掌握本文中所用的四種說明方法，并能夠在以后閱讀和寫作中自覺地運用。說明文教學的目的不止于明白，更在于應用，不僅要讓學生掌握有關知識，更要指導學生學會閱讀生物、化學等教科書，幫助他們對基礎學科教材的理解，還要學會寫實驗報告等應用性說明文。在指導學生“學會”說明文的同時，一定要讓他們“會學”說明文。我們要優化課堂結構，重視學法指導，注意學習規律的滲透和學習方法的點化，努力改進教法以適應學生掌握和運用學法，力求讓學生動起來，讓他們在聽說讀寫的實踐中得到能力培養。要把說明文教學上成訓練課，讓學生在“練”中學會動腦筋，努力做到講中有練，以練帶講，講練穿插。做到傳授知識、啟發思維，這樣才能提高他們學習說明文的興趣，把說明文的課上得生動活潑，一改說明文課堂死氣沉沉的現象。

素質教育的內涵極其豐富，思想教育是其中的重要內容。說明文中的思想教育可通過對課文內容的理解，直接受到思想啟迪，從生動形象的描寫中產生情感共鳴。如《中國石拱橋》，通過學習，同學們可以了解我國石拱橋的藝術價值，尤其是通過“制造奇特，人不知其所以為”等名人的贊語中產生情感共鳴，自豪之情油然而生。學習說明文要給學生以辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育。如《死海不死》就闡明了“死”與“不死”的辯證關系。通過學習，大家明白了死海的形成是自然界變化的結果的道理，又從現在人們對它的開發利用中看到了人類與自然平衡與和諧發展的智慧和創造力。

在初中語文教學中，說明文歷來不被重視。對于說明文中的素質教育，很多老師更是感到茫然，認為它們十分棘手甚至無從下手。其實，說明文教學同其他文體的教學一樣，都是具體的、實在的。只要我們老師善于挖掘，深入思考，每篇說明文都能夠提煉出素質教育的內容。

［1］徐衛全.初中說明文閱讀教學的可行性策略［J］.語文教學通訊：學術（D）. 2012（04）

［2］鄧娓娓.淺談說明文課程內容的構建［J］.讀與寫：教育教學刊.2005（05）