淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

彭思淘

摘 要：情境教學(xué)符合語(yǔ)言獲得的規(guī)律，因?yàn)閮和皇窃诟綦x的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在交往中學(xué)習(xí)，社會(huì)交往說代表人物布魯納也強(qiáng)調(diào)了交往對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的言語(yǔ)交流，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

認(rèn)知發(fā)展學(xué)認(rèn)為，兒童在4-7歲已經(jīng)開始從想象思維向運(yùn)算思維進(jìn)展，但仍屬于直接思維，7歲以后進(jìn)入具體運(yùn)算階段，這種思維的運(yùn)算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運(yùn)行，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語(yǔ)言環(huán)境是很必要的。情境教學(xué)法又稱視聽法，由南斯拉夫大學(xué)語(yǔ)音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學(xué)法主張先聽后說，聽說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情景的作用，重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)

1.模擬表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。小學(xué)英語(yǔ)教師在充分利用教材的同時(shí)，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程，兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽的使用語(yǔ)言，但在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問候和詢問一些有關(guān)他的問題，例如："What's your name？How old are you？Where are you from？"讓學(xué)生來(lái)回答，簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，學(xué)習(xí)效率是很高的，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，并適當(dāng)?shù)慕栌弥w語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)小學(xué)生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的改編成歌曲，例如："hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I'm fine，thank you！I'm fine，thank you！and you？"（兩只老虎的旋律來(lái)教學(xué)）讓學(xué)生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動(dòng)中記單詞和套語(yǔ)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率。

3.把游戲引入課堂。游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，教師結(jié)合教材內(nèi)容，把知識(shí)寓于游戲中，游戲的種類很多，須教師運(yùn)用得當(dāng)。

4.改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容范圍向課堂和課本外延伸，例如：教師在教授"go shopping"時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的買賣；在教學(xué)"phone"時(shí)讓學(xué)生親自打電話，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，接近真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

5.采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化；化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易、小學(xué)階段的兒童對(duì)具體、形象、鮮明的內(nèi)容感興趣，符合小學(xué)生的心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.實(shí)物、圖畫、多媒體等呈現(xiàn)直觀情境。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們可以充分的運(yùn)用身邊的實(shí)物、圖畫、多媒體等教學(xué)手段，從而為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的英語(yǔ)交際情境。比如PEP Primary book 3 / unit 4中有關(guān)my home的一課，我們可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生給自己家各個(gè)房間照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各個(gè)房間的照片，還可以用畫筆畫出自己的家庭圖畫，或者是用紙板等材料制作家庭房屋模型。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，開展小組活動(dòng)時(shí)都學(xué)有所指，學(xué)有所看，而且貼近自己的生活，不僅親切自然，而且準(zhǔn)備的過程也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.體態(tài)語(yǔ)言暗示活動(dòng)情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情，可以使教師的教學(xué)語(yǔ)言形象、活潑、生動(dòng)，而且多樣化。例如：教學(xué)數(shù)字 1～10時(shí)，可以邊伸手指邊說出數(shù)字，教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可以用手或者身體模擬動(dòng)物的樣子來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)比用語(yǔ)言解釋更清楚、更直觀。

3.音樂節(jié)奏渲染聽覺情境。實(shí)踐證明，音樂能使人放松，并能增強(qiáng)人的記憶。小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多簡(jiǎn)單有趣、貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)歌曲，并且與本單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。將音樂與英語(yǔ)教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)有聲的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生從單調(diào)機(jī)械、緊張死板的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來(lái)，輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.利用角色扮演，表演體會(huì)情境。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說過："成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料"。比如在學(xué)習(xí)pep book 3 unit 6 有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的典型的動(dòng)作，farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作，nurse做護(hù)士打針動(dòng)作，teacher做批改作業(yè)的動(dòng)作等等。使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

5.語(yǔ)言描述情境。對(duì)于復(fù)雜的情境，我們可以通過語(yǔ)言描述，營(yíng)造意境和想象空間，使學(xué)生產(chǎn)生"身臨其境"的感覺。情境教學(xué)講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在日常教學(xué)中，我們始終提倡教師運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維。

6.拓展教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)廣闊情境。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。①校園英語(yǔ)語(yǔ)言文化的布置。布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。比如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)，校園內(nèi)指示牌用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言標(biāo)示等。②豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)。利用母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等這種多元文化的氛圍節(jié)日，讓同學(xué)們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，定期舉辦一些英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。將這一方法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，既能解決小學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)等諸多問題，又能有助于他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。