打造富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂初探

魏忻

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富情感、陶冶性情的主要陣地，其工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科本身就應(yīng)該是生動(dòng)活潑，富有活力的，這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于其中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)文能力。本文就如何打造富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活力課堂；打造

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是新課改的主要陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)等的重要使命。而長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師占主導(dǎo)，不分課型全部采用的是以教師為中心，以講解為中心的程序化分析，教學(xué)枯燥無(wú)味，沉悶呆板，而我們所面對(duì)的則是一群天真活潑、生性好動(dòng)的小學(xué)生，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的吸引力，自然無(wú)法換來(lái)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情與高效的學(xué)習(xí)行為。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建活力課堂，營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)，激起學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。那么如何才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)富有活力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文探究呢？

一、運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)就是對(duì)好奇心的不斷擺脫。”好奇心推動(dòng)著學(xué)生積極探究，只有激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生才能產(chǎn)生探究的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究的教學(xué)才是富有活力的課堂，否則學(xué)生處于消極被動(dòng)之中，無(wú)法激起學(xué)生情感的漣漪，這樣的教學(xué)就會(huì)如同一潭死水，自然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的培養(yǎng)。一個(gè)巧妙的問(wèn)題能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的關(guān)注，以激起學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為學(xué)生釋放潛能、展現(xiàn)個(gè)性的自由舞臺(tái)，成為學(xué)生自主的學(xué)堂。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我們可以為學(xué)生提供一些關(guān)于桂林山水的風(fēng)光圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述眼前之美景。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本的閱讀，讓學(xué)生來(lái)看看作者是如何來(lái)描寫(xiě)這優(yōu)美秀麗的山水的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀，同時(shí)更能讓學(xué)生將自己的語(yǔ)言與文本語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比與分析中提高學(xué)生的語(yǔ)言水平與理解能力。

二、引入影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)放教學(xué)是新課改的重要理念，在教學(xué)中我們要沖出傳統(tǒng)教學(xué)中“以教材為中心”的封閉牢籠，將語(yǔ)文教學(xué)帶入更寬廣的空間，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)，將學(xué)生帶入寬廣的語(yǔ)文殿堂。影視資源是對(duì)生活的藝術(shù)加工，是文學(xué)作品的另一個(gè)表現(xiàn)形式，同樣是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。同時(shí)影視資源又具有很強(qiáng)的真實(shí)感、畫(huà)面感與立體感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力。影視資源還能將抽象枯燥的語(yǔ)文知識(shí)寓于生動(dòng)直觀而具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生入情入境，尤其是對(duì)于一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活年代的歷史題材的文章，更能真實(shí)地再現(xiàn)歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史畫(huà)卷，這樣更加利于學(xué)生的深刻理解與感悟。為此在教學(xué)中教師要選取最切合文本，符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的影視劇片斷，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解水平。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《神筆馬良》《盤(pán)古開(kāi)天地》等課文時(shí)，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生深刻地理解，以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平與語(yǔ)言駕馭水平。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增添教學(xué)亮點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將之運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，改變了以往單一的信息傳遞方式與枯燥的教學(xué)氛圍，將文字材料轉(zhuǎn)化為集圖文聲像于一體的情境，將無(wú)形的情與有形的境結(jié)合起來(lái)，這樣更能為學(xué)生打造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以安全感與愉悅感，這樣學(xué)生才能學(xué)得積極、學(xué)得快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫(xiě)的翠鳥(niǎo)顏色之鮮艷、動(dòng)作之快，并不能體會(huì)到語(yǔ)言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合圖文處理功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，將靜止的文字轉(zhuǎn)換成真實(shí)的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)而直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生用眼睛來(lái)觀察到翠鳥(niǎo)顏色之鮮艷、動(dòng)作之疾快，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解文本。這樣的教學(xué)充斥著現(xiàn)代化的氣息與快樂(lè)的氣息，教學(xué)更加活潑輕松，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，更能以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情參與其中，走進(jìn)文本，展開(kāi)直接對(duì)話。這樣的教學(xué)才是快樂(lè)而有效的。

四、開(kāi)展角色扮演，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)只重學(xué)科的工具性，這只能讓學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，就必須要重視學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富、人文素養(yǎng)的提高，為此我們可以組織學(xué)生來(lái)開(kāi)展角色表演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行再加工，在特定的場(chǎng)景中進(jìn)入特定的角色，從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等方面來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)人特的性格特點(diǎn)，感受情感的真摯。通過(guò)這樣的語(yǔ)言輸出與輸入，經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷思考與內(nèi)化，學(xué)生所得到的就不再是枯燥孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，能夠靈活地運(yùn)用于交流與交際之中，更能提高學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。為此在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展劇本的創(chuàng)作與表演，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作與真實(shí)的表演中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以豐富學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。可以直接截取文章對(duì)話片斷，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色表演；同時(shí)也可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)文本進(jìn)行再加工，如擴(kuò)寫(xiě)情節(jié)、填補(bǔ)空白、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作與表演，這樣更能為學(xué)生提供更自由而寬廣的學(xué)習(xí)空間，更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。