情景教學，無限空間

徐麗菊

【摘 要】 情景教學法作為一種新式教學方法，在英語教學中發揮著重要的作用，教師對其進行研究可以有效提升英語教學效率和質量，提升學生的英語綜合素養。本文正是在此基礎上對情景教學法在小學英語教學中的應用進行研究，以供參考。

【關鍵詞】 小學英語；英語教學；情景教學

隨著教育改革的不斷深化，情景教學已經成為當前中小學學科教學的重要方法。尤其是對于小學英語教育來講，由于英語文化的差異性，在教學時更應當注重真實情景的創設，以促進學生實踐創新能力的提高，提升學生對英語學習的主動性，讓學生更多地接觸英語語言環境。并且為了豐富小學英語教學資源，教師要充分利用多樣化的模擬教學情景，為學生營造良好的學習平臺，為學生英語學習和運用提供更廣闊的天地。因此，合理、有效地應用情景教學法，值得每一位英語教師的深入探索和挖掘。

一、肢體語言，豐富趣味

小學生抽象思維水平還比較淺顯，在進行英語學習的時候單純依靠書本和口頭上的誦讀、學習難以達到理想的效果。運用直觀的教學方式，則可以幫助學生理解抽象的內容知識。在實際的英語教學中，教師可以利用一些有趣的、夸張的、形象的肢體動作來對英語知識進行解釋，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，讓學生認知、掌握并深化英語知識。

比如，我在進行小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學的時候，首先對學生們進行相應的引導：“Dear students，do you like animals？”對于這個問題，同學們毫不猶豫地回答道：“We like small animals.”之后，我則繼續引導學生們說道：“So let's imitate these animals， OK？”這一下子激發了學生們的興趣，紛紛躍躍欲試模仿自己喜歡的小動物。有的同學模仿了活潑可愛的猴子，蹦上蹦下，惟妙惟肖；有的同學模仿了懶惰愛吃的小豬，哼哼的樣子非常有趣；有的同學模仿了憨態可掬的熊貓，一舉一動都慢慢吞吞，形象逼真。我們的班級一下子變成了熱鬧的動物園，大家對于動物單詞的記憶也在此過程中更加深刻，并對英語學習方法產生了改觀，學習的效果非常好。

運用肢體語言為學生們營造一個極具趣味性的情境空間，可以真正解放學生們的頭腦與四肢，帶給學生們更加具有“動感”的學習環境，提升學生們對于英語學習的興趣，讓學生們在歡聲笑語中達到事半功倍的學習效果。

二、小小老師，自我空間

人在學生期間接觸最多的人就是家長、老師和同學，而很多學生在小時候都有成為老師的夢想，讓學生“成為”老師，可以更好地促進師生之間的互動，深化情景教學策略，讓學生對老師和英語學習形成新的認識。同時，學生在“做”老師的過程中也有利于學生換位思考，從內心對老師和英語學習產生親近的感覺，促進學生學習主動性的形成。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit 5 What do they do？教學的時候，便改變了從前傳統的教學方式。我從講臺上走下來，讓這一片空間留給學生們進行自主發揮。學生們從之前“聽講”的角色轉變成為“講課”的角色，其內心的感覺也悄然發生變化，很多學生的學習積極性被調動起來，“講課”表現非常出色。有的同學積極和其他同學互動，向其他同學詢問：“What does your father do？”有的學生則模仿老師在班級中進行“巡查”，在課桌穿梭之間與其他同學交流：“What do you want to do in the future？”課堂教學因為同學們不同的表現而展現出不同的風采，很多同學因為要講好一堂英語課而在課下下功夫，基于教材進行課外拓展學習，極大地提升了學生英語學習的自覺性，拓展了學生的學習視野。

師生互換的情境教學方式，帶給學生全新的英語學習視角，教師要積極推動此教學方法的應用，并在此過程中提升學生的自信心，通過讓學生進行領讀、模仿、想象的方式，豐富學生的“授課”經驗，并通過客觀、鼓勵的評價方式，讓學生認識到自己所需要優化的方面。

三、短劇編排，大膽表演

通過英語短劇的編排，讓學生積極參與到短劇的表演中，能夠加強學生的英語實際口語的表達能力，能夠讓學生進入到英語學習的情境中，感受英語學習的真實性與實用性。短劇的編排應當從學生身心發展特征及興趣點出發，讓學生在短劇編排和表演過程中由淺入深、循序漸進地提高英語的實際應用能力。

比如，我在進行小學英語六年級上冊Unit 1 The kings new clothes教學的時候，便讓學生們對本單元的教材內容進行演繹。我將學生們分成若干小組，同學們自行對小組內的成員進行了分工。有的同學對“劇本”進行編排，有的同學則充當小導演，有的同學挑選了自己喜歡的“a little boy”角色，有的同學則對高傲的皇帝進行表演。每個同學都盡心盡力，表演得非常精彩。裁縫諂媚地向皇帝說著“My king，we can make new clothes for you.”看不見新衣的皇帝點頭稱贊，大膽的孩子高喊“The king isnt wearing any clothes！”每一個細節學生們都進行了揣摩，也正是對表演的熱情，讓學生們能夠注意到學習的細微之處，讓學生們的英語學習在細節上下功夫，提升英語學習效率。

通過相關的短劇表演實踐，能夠鍛煉學生的膽識，加深學生對英語情景的感知，更有助于其全面素質的提升。并且，從實際的情況來看，參加過英語短劇的編排和表演過的學生，對英語運用能力普遍較高。教師要對表演的方式和內容進行優化設計，促進教學成效顯現。

情景教學法是對傳統教學法的一種“挑戰”，其讓“滿堂灌”的消極教學模式發生了重大改變，將自身的實踐性、互動性特點發揮到極致，帶給英語課堂教學新的氣息，成為提高課堂教學質量的重要途徑。教師要對該方法進行深入研究和靈活應用，讓其幫助學生們在英語學習之路上越走越好，為學生的未來發展奠定最堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用[J].現代教育科學2006（04）

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