多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

曾玉榮

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)歷來是我們在英語教學(xué)中極為重要的一部分，詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中起到了基礎(chǔ)性的作用。高中英語教學(xué)一個重要的目的在于為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，積累一定的詞匯量，近幾年來，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，我們在高中英語詞匯教學(xué)方面取得了一定的進(jìn)步，多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用也是我們在英語教學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容，一改以往的教學(xué)模式，多模態(tài)理論更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，也學(xué)生為教育教學(xué)的中心，輔助新的教育教學(xué)方式，更好的提升了高中英語詞匯教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論 高中 英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用 作用

多模態(tài)理論是近幾年我們在教學(xué)改革過程中所涉及的重要內(nèi)容，多模態(tài)理論的重要意義在于進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，詞匯學(xué)習(xí)歷來是我們在英語教學(xué)過程中十分重要的一部分內(nèi)容，但是由于詞匯其自身的一系列的特點(diǎn)，高中詞匯教學(xué)往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的前提下，進(jìn)一步提升我國高中英語詞匯教學(xué)水平就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步分析多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多模態(tài)教學(xué)理論的特點(diǎn)

多模態(tài)教學(xué)理論主要有以下的幾個方面的特點(diǎn)：第一，多模態(tài)教學(xué)理論進(jìn)一步應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生通過課件以及網(wǎng)絡(luò)資源的分享進(jìn)一步進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第二，多模態(tài)教學(xué)理論以學(xué)生為主導(dǎo)和中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的安排。第三，多模態(tài)教學(xué)理論進(jìn)一步增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而提高課堂趣味性和學(xué)生參與度。第四，情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提高課堂效率。多模態(tài)教學(xué)理論的積極意義在于能夠使學(xué)生更好的融入課堂，使學(xué)生成為課堂的主體，應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而更好的提升課堂效率。

二、多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.增加師生互動，提高課堂效率。課堂互動是高中英語課程中的重要組成部分，我國當(dāng)下高中英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)的一個重要的問題在于我們?nèi)狈σ欢ǖ恼n堂互動，高中英語詞匯教學(xué)課程大多以老師單方面的教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式會使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。另一方面的問題在于，老師在課堂提問內(nèi)容設(shè)置方面過于單一，無法達(dá)到吸引學(xué)生注意力的作用，同時，課堂提問的數(shù)量應(yīng)當(dāng)在合理的范圍之內(nèi)，課堂提問過多就會推遲英語課程的教學(xué)進(jìn)度，而提問較少就會使學(xué)生喪失了表達(dá)自身想法的機(jī)會，同時難以真正的吸引學(xué)生的興趣。多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用使課堂的提問更加合理，增加師生之間的互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)討論情景，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要的方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，近幾年來小組合作學(xué)習(xí)不斷應(yīng)用在語言類學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)與高中英語詞匯教學(xué)的結(jié)合也是英語課程改革過程中的一個必然的趨勢，作為一門語言類的學(xué)科和課程，我們需要學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的交流，并通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力。同時小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在表達(dá)自身意愿的同時傾聽他人的意見或者是建議，共同學(xué)習(xí)。使原本枯燥的英語詞匯教學(xué)變的更加豐富，組內(nèi)成員進(jìn)行互相幫助的同時也可以形成良性的競爭，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用趣味情景，激發(fā)學(xué)生興趣。多模態(tài)教學(xué)理論的一個重要內(nèi)容在于迎合學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。可以說，情景教學(xué)歷來是我們在教學(xué)改革的過程中所關(guān)注的重點(diǎn)問題，情景教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了多個領(lǐng)域當(dāng)中，并極大地提高了我國的教育教學(xué)質(zhì)量，在這樣的前提下，如何促進(jìn)情景教學(xué)與高中英語詞匯教學(xué)課程的結(jié)合也成為了我們所重點(diǎn)討論的話題。情景教學(xué)在于教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，情景教學(xué)法要求老師具有一定的教學(xué)熱情，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，最為重要的是情景教學(xué)模式使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)改成主動學(xué)習(xí)，從而提高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式能夠更好的與網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展相銜接，教師通過運(yùn)用一系列的教學(xué)工具如PPT的制作等更好的吸引學(xué)生的注意力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到英語詞匯課程的教學(xué)目標(biāo)。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，完成課后任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用也是多模態(tài)理論在應(yīng)用中不可缺少的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的一個重要意義在與能夠使信息得到更好的傳遞和交換，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)這一有效的平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣會在很大程度上提升高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生之間進(jìn)行一定的交流。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠使得相關(guān)的資源得到及時的傳遞，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂教育教學(xué)更加的高效化。

結(jié)語：詞匯教學(xué)歷來是我們在英語教學(xué)中的重要任務(wù)和內(nèi)容，詞匯教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了十分重要的基礎(chǔ)性作用。多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)一步提升了我國英語教育教學(xué)水平。多模態(tài)理論的應(yīng)用一改老套的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的中心，進(jìn)一步創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了詞匯教學(xué)的水平。

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