如何提高農村小學語文課堂教學效率

王秀偉

摘 要：高效課堂的構建需要教師努力學習卻是轉變觀念，認真鉆研教材，設計好切合實際的教學設計，在教學過程中靈活調整，以學生為主體，讓學生學會經營課堂40分鐘，把課堂的主動權交給學生，讓它產生最大的效益，這樣才能高效地完成課堂教學的任務，才會逐漸構建起高效的語文課堂。

關鍵詞：農村；小學語文；高效課堂

目前，城鄉小學語文教學質量存在著現實的差距。究其原因，包括農村經濟文化落伍，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低等等。真正走進小學語文課堂，就不難發現，“課堂低效”是造成教學質量不高的重要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教學面臨的一個緊迫任務。下面，就我自己看到的，聽到的，親歷的，就如何提高農村小學語文課堂教學效率，談談自己淺易的認識。

一、優化時間安排，努力創建學習型課堂

時間就是效率。合理駕馭課堂教學40分，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

二、創設氛圍，讓課堂教學充滿活力

葉圣陶先生曾經說過：“要讓課堂活起來。”所以，教師要創設一種有利于學生學習，有利于學生充分發揮主體作用的課課堂教學氛圍，讓課堂教學始終在民主、和諧的氣氛中進行。這樣才可以讓課堂教學充滿活力。

課堂氣氛直接影響著學生的學習效果。教師是課堂教學的組織者，要把自己放在與學生平等的地位，消除學生緊張、害怕的心理，讓自己與學生感情上融洽，心理上溝通。課堂上不要總是居高臨下，應該走下講臺，走到學生中間去，與學生一起來學習、討論，真正把學生看作是學習的主人，用和藹的態度、親切的語言感化學生，打消學生的顧慮，讓學生敢想、敢問、敢說，努力為學生創造一個適合他們興趣、愛好和個性發展的課堂環境。只有這樣，學生才會放開手腳，積極主動地參與學習活動，課堂教學才會充滿活力，學生的主體作用也就得到了充分的發揮。

三、嚴格訓練，培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣，是充分發揮學生主體作用的重要要求。良好的學習習慣能提高學生接受知識的效果，能夠很好地培養學生的自學能力，也使學生能夠很容易地感受到成功的喜悅，從而激發學生更大的學習熱情，使教學產生良性循環。

就語文閱讀教學來說，應要求學生：預習，要按要求讀、查、畫、思、問：聽，要注意力集中；講，要積極、勇敢，把自己的見解講出來；討論，要熱烈；練習要認真等。特別是在課堂上，課堂是學生獲取知識、形成能力的主陣地，教師要加強指導，嚴格要求，讓學生有一個明確的目標，圍繞目標進行聽、說、讀、寫的訓練，在課堂教學中培養學生良好的學習習慣，實現從學會知識到會學知識的轉變。學生養成良好的學習習慣，他們的主體作用自然會得到充分的體現。

四、注重情感，調動內在的積極性

課堂教學既是知識的交流，也是情感的交流。發揮學生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應努力以自己對學生的良好情感，創設師生情感交流的氣氛。教師講課，只有情思橫溢，以情動人，才能撥動學生的心弦，點燃智慧的火花，使學生產生求知的欲望。

特別是語文教學中蘊含豐富的情感因素，教師要善于挖掘這些內在的情感因素，把作品中的情感因素與自己的情感融合在一起，以此來調動和激發學生的情感，喚起學生內在的情感、共鳴，讓學生在學習中的主體作用得以充分發揮。例如在教學《金色的魚鉤》一課時，教師首先要入情入境，然后帶著學生走進故事，通過情感的熏陶，學生們自然會被老班長那種忠于革命、舍己為人的高貴品質而感染，會有很多心里話想對老班長說，學生的情感與作者的感情產生了共鳴。這樣，學生們對知識的掌握就會更牢固，對內容的理解就會更深刻。因此，在教學中不能忽視情感因素的影響。

五、接合實際，巧用教法

雖然新課程改革已推行多年，教師的教學思想和觀念在不斷改變，但有一部分教師的改變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心，以傳授知識為重要目的，以剖析講解為重要形式，采用灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難施展，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花紛亂的教法改革成果中，有選擇地引進和接收，在實踐中不斷創新。

農村小學語文教師多數較為樸素。他們非常熱愛自己的教育事業。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，必定要從自身特色動身，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的實質，從學的精力上動身，把著眼點放在教法的實效性和學法的領導上來。樸素的農村教師接合學生的生活實際，用樸素的方法結出扎實的碩果。

提高農村小學語文教學效率的方法還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。