合作學習模式在高職英語教學中的應用探究

易明

【摘要】合作學習是一種新型的教學方式，越來越得到廣大教育者們的關注。本文把高職英語作為合作學習的研究對象，探究如何才能更好的讓合作學習在高職英語教學中得到合理有效的應用，怎么樣才能達到本應該起到的作用，提高教學質量水平。

【關鍵詞】合作學習 高職英語 有效應用

隨著經(jīng)濟的全球貿易化，英語是在全球使用范圍最廣泛的一門語言，作為我國的第二語言，英語已經(jīng)成為如今學生學習中所不可缺少的一門科目。中國傳統(tǒng)的教學理念只是注重理論知識的傳授而忽視實踐能力的培養(yǎng)，作為一門外語并且必需掌握的語言來講，說是學好英語的最終目標，要想學好，就得打破傳統(tǒng)的教學模式，對教學理念不斷改革與創(chuàng)新，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷進行英語交流，改變以往“啞巴英語”的局面。自從新課標的出現(xiàn)，高職英語的教學方式還是進行了相應的改善，合作學習就是其興起的一種新型教學方式，是在分享型學習方法的基礎上進行了相應的改進與完善，是促進學生學習英語能力提升的有效途徑。

一、合作學習模式

1.合作學習的定義。合作學習方式是近年來新形成的一種教學模式，從字面上來看，就是指在學習與生活當中，在具有共同目標的狀態(tài)下，人與人之間或者集體與集體之間，通過相互合作與交流，共同的努力，不探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。以分組形式進行相應的任務分工，相互配合協(xié)作來完成目標，促進個人能力與學習成績的提升為主要目的，達到共同進步的效果。

2.合作學習的基本方法。成績分工法是合作學習教學中比較常用的教學方法，英語老師在進行課堂教學的過程中，根據(jù)學生成績的高低對其進行相應的分組形式，最后在教學過程中以小組為主要單位進行合作學習教學。如每三人分一組，兩個成績相對比較好的跟一個成績相對差些的學生為一組，這樣分的目的是希望成績好的學習能幫助到成績差點的學習，并能影響其學習，調動成績差學生的學習積極性，最后根據(jù)小組的最后成績做比較，哪組進步最大并給予相應的獎勵等，激勵學生共同學習動力，促進學生學習效率提高。

二、合作學習在高職英語教學中的應用

英語的學習過程主要是由聽、說、讀、寫四部分組成，相對于其它學科來講，英語教學更合適合作學習的教學模式，這種教學模式可以使教師輕松順利的完成教學任務，促進教學質量水平的提升，對于學生來說，通過不斷的努力合作學習交流，有效提高學生的英語語言表達能力，培養(yǎng)學生的合作能力，為今后步入社會的工作與生活當中提供優(yōu)先條件。

1.設置教學情景，激發(fā)學習動力。高職英語對學生來說還是充滿著一定的好奇，學生會非常羨慕老師能夠說一口流利的英語，并且希望自己也能達到老師的那種地步，但大數(shù)學生因缺乏口語鍛煉甚至絕大多數(shù)學生不敢說，羞于怕自己說錯。所以，英語教師可以設置有效的英語教學情景，開展一定的趣味教學模式，提高學生的學習興趣并激發(fā)學生的學習動力。教學課堂是需要有一定的目的性、創(chuàng)新性及新穎度等，比較接近實際生活但又不缺少生動活躍的氣氛，如教學時，老師可以借助相應的實物和創(chuàng)新圖片對學生進行情景教學，為教學過程增添一定的直觀性，吸引學生的注意力并加深學生對事物的深刻印象，幫助學生記憶和學習。學好一門語言從積累詞匯開始，掌握了足夠的詞匯量，這樣才是進行交流的開始。要知道，語言是人們交流中最主要的工具，教學課堂上老師應該多鼓勵學生多說，加強學生的英語語言表達能力，同時有必要把英語教學延伸到學生課外的實際生活當中去，給學生設置說英語的環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，在對學生和老師問候、打招呼、交流的時候盡量使用英語，在實際生活當中運用除母語以外的語言，畢竟剛接觸的每一個新事物都是可以讓學生產(chǎn)生一定的興趣，有利于提高學生學習的積極性，教師也可以在校園內開設各類的英語活動，例如，英語演講比賽、英語唱歌比賽、英語角等比較具有合作性、趣味性和競爭性的活動，激發(fā)學生的學習動力并能提高英語的教學效果。

2.豐富教學內容，開闊學生視野。學生的學習興趣是受多方面影響的，教學內容就是教學當中最主要的一個影響因素，對于高職英語的教學來說，畢竟教材上面所涵蓋的知識內容都是有限的，要想擴寬學生的知識面，豐富學生的英語知識，讓學生了解更多的外國文化知識，英語教師不僅要充分利用教學教材對學生進行全面的講解，還更應該尋找并開發(fā)更多的教學資源，可以充分利用當今電子科學技術的快捷、多樣性等特點，改變教與學以往的模式，提高學生英語的綜合素質。如對學生進行多媒體教學模式，利用其方便、快捷等優(yōu)點，節(jié)省以往教學過程中所花費的時間，尋找一些具有學習性的影視作品，對學生進行播放，來達到學生聽與英語交流的能力的提升，或者讓學生觀看后再進行合作分組對話，促進學生記憶力的增加，讓學生得到相應的實踐操作，并讓學生認識到自身不足之處，對其進行相應有效的改進，還有利于加強學生的英語表達能力，在網(wǎng)上找出對學習英語有幫助的網(wǎng)站、廣播、社會資源等，讓學生課后也可以進行學習，培養(yǎng)學生主動學習的能力并提高學生英語的綜合素質，完成共同的學習目標，促進教與學的發(fā)展與進步。

三、結語

總而言之，合作學習模式為高職英語教師教學過程中帶來了一定的推進作用，對學生的學習中起到了很好的效果，經(jīng)過不斷的實踐與應用，努力改善并完善其教學方式，我想，合作學習方式將會成會教學中最佳的教學模式吧。

參考文獻：

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