論農村小學英語中生活化教學

山東省膠州市馬店小學 崔元洪

論農村小學英語中生活化教學

山東省膠州市馬店小學 崔元洪

對當前農村小學英語教學生活化現狀進行分析，并針對當前農村小學英語教學內容、方法、評價生活化程度不高的現狀給出針對性的改進策略。

農村小學英語生活化教學

農村小學英語課程自開設以來就受到了人們重視，特別是新課程改革“以人為本”教學要求提出以來，小學英語教學生活化引起各界學者的關注及注意。本文結合農村小學英語教學現狀，對農村小學英語教學生活化的途徑進行了相關探討。

一、農村小學英語教學生活化現狀及存在問題

很多學者對農村小學英語教學生活化問題進行了研究，對英語教學同生活間的內在聯系進行了分析，并認識到將生活化的情境應用到英語教學中能夠有效提高教學質量。但是同時也看到英語教學生活中還存在很多問題，這些問題主要是：

1.英語教學內容的生活化程度不高。

很多農村小學英語教材同城市小學是一致的，教師在教學過程中只能以課本為主，照本宣科，不能結合農村生活實際來創造教學情境，也不能結合網絡、報紙對教材內容進行調整，使得農村小學英語在教學上只是流于形式，教學生活化的程度不高。

2.英語教學方法的生活化程度不高。

農村小學教學設備少，師資力量不足，在英語教學上多以口頭教述為主，教師教學水平差，組織能力不足，不能靈活運用情境教學及活動教學等教學方法，教學方法生活化的程度不高。

3.英語教學評價的生活化程度不高。

當前多數農村小學對英語教學質量的評價還是傳統考試，評價的方式單一，教師在教學中不能對形成評價進行有效利用，不能對學習思維能力及交流能力進行有效考查。

二、促進農村小學英語教學生活化的策略

面對上述問題，要促進農村小學英語教學實現生活化需要從如下方面做起：

1.加大對農村小學教育資源投入。

情境教學是教學生活化的一個主要教學方法，此方法對教學設備要求高。近些年政府雖一直加大對農村學校的教育投入，但在一些原因下，很多學校設備設施仍非常落后。要促進英語教學生活化，各地政府必須加大對農村小學的資金及硬件投入，為農村小學建設多媒體教室，并配備各種影音資源。提高教師福利待遇，吸引高素質的專業英語教師能夠在農村扎根，對在職教師加強培訓，從軟、硬件兩方面全面提高農村小學英語的教學條件。

2.轉變英語教學理念。

當前很多農村小學對英語教學重視度都比較差，將英語當成副科，英語課程課時少，同小學生記憶規律不相符合。且學校規模小，英語師資力量不足，沒有專業英語教師，有些學校一個英語老師甚至需要承擔起學校所有英語課程，使得教師沒有更多時間去探討教學生活化理念，不能將生活化教學應用到教學實際中。所以，對于農村小學英語教學，在引進更多專業英語人才的同時，更要提高教研力度，不斷提高教師的教研水平，為教師提供培訓機會。此外，傳統教學理念下，農村小學英語教學在評價上還是局限于書面試卷這種單一形式，教師課堂教學中對學生缺乏口語及聽力等方面的培養，有些學校甚至根本就沒有這些內容，上課僅是對單詞進行拼寫，對語法進行背誦，與學以致用這一英語學習宗旨嚴重背離，也使得學生對英語學習在理解上出現了偏差。要改變這種現狀需要對英語教材評價機制進行改進完善，采取口試及筆試相結合的考核方式，將平時課堂表現同試卷的成績結合起來，這樣才能最大限度提地高學生學習英語的興趣，提高英語綜合運用能力。

3.改善教學方法及手段。

農村小學英語教學內容同農村生活實際聯系少，在教材編寫上應多添加同農村生活關系緊密的場景（如河流、樹林、農場等），或將農村廟會、大集等特色風俗作為場景。教師在教學過程中，應轉變以往單一的授課方式，多設置一些生活化的場景。比如在進行水果介紹時，可以先對水果進行實物展示，隨后對超市水果買賣的場景進行模擬，這樣不僅能夠讓學生對單詞記憶深刻，同時還對英語對話進行了拓展，提高了學生對英語學習的興趣。在教學的手段上應將視聽說有機結合起來，充分利用多媒體、語音室等教學設備，多使用圖片、實物等來激發學生的學習興趣，多布置生活化的英語作業，讓學生多模擬生活中的對話場景，讓學生課下能針對性地進行英語對話練習，提高學生英語的綜合運用能力，讓英語教學的方法及手段更為生活化。

總之，生活為教育的基礎及目的，當前農村小學英語教學理念落后，師資力量不足，英語教學生活化程度不高。要促進農村小學英語生活化必須克服這些困難，加大對農村小學教育資源投入，轉變英語教學理念，改善教學方法及手段，將英語學習場景轉移到生活實踐中，實現英語教學生活化，這樣才能夠全面提高英語教學水平及質量。

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［2］耿慧真.農村小學英語教學生活化路徑探析［J］.天津市教科院學報.2015（1）：76-77

［3］高俊杰、史夢嬌.保定農村小學英語教學生活化對策研究［J］.學園：學者的精神家園.2015（27）：97-98