試論中考英語寫作訓練

安徽省桐城市高橋中學 何勁松

試論中考英語寫作訓練

安徽省桐城市高橋中學 何勁松

聽、說、讀、寫是學習英語的四項基本技能，其中的“寫”是四項基本技能的較高層次。寫作能力的培養、提高和發展也是全面掌握一門語言技能的要求之一。課程標準指出基礎教育階段英語課程標準的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。其中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。寫作體現了學生的語言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力，因此提高學生的英語寫作能力勢在必行。

英語中考寫作考綱熱門話題

《英語新課程標準》明確規定，初中英語寫作目標是能根據寫作要求，收集、準備素材，能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進行修改，能簡單描述人物或事件，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

寫作在中考英語中體現為“書面表達”。它是指以文字形式表達思想、進行交際的能力，是考生語言綜合能力的充分體現。同時它也是考生失分較多的題型。本文作者就寫作訓練中學生出現的一些常見性問題以及怎樣做好英語寫作提出了一些建設性的建議和要求。

—、英語作文的常見問題

1.中文式英語多。

這是學生出現的最普遍的問題，特別是剛練習英語寫作的學生，這是最常見的現象。究其原因，當然是因為中文和英語屬于兩個不同的體系。學生習慣用中文思維思考問題，寫出的當然是不地道的英語。所以，在平時的教學中，老師要多用英語口語教學，引導學生運用英語思維。正如恩格斯所說的：學習一門外語的最好方法就是徹底忘記本族語。課堂上多創造情景和機會，讓師生之間、生生之間用英語進行交流，課后也可以建立英語興趣小組，引導學生用英語想問題，大膽地張口說英語。當然，書是學習的根本，對于書上常見的素材、范文，以及常見的句型、短語、詞匯要求學生熟讀，甚至達到背誦的程度。這樣反復的朗讀、背誦，就能出口成章。正所謂“Practice makes perfect”。

2.句子結構混亂，不完整。

許多學生對句子基本結構、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型不熟悉，在自己造句時就容易出現語序混亂、句子結構不完整的錯誤。因此，老師在平時的教學中花點時間讓學生掌握句子的主語、謂語、賓語等主要成分和句子的基本結構等還是很有必要的。如一些學生寫到：D o sports is very interesting.這里面就犯了動詞以及動詞短語不能作主語的錯誤。平時可以多做一些句型變換的練習，為寫作儲備足夠的句型。告訴學生，寫作是一個循序漸進的過程，剛開始練習寫作的時候，盡量多使用簡單句把意思表達清楚。同樣一句話，可以嘗試用不同的方式表達出來，哪怕多用幾句話。

3.語法錯誤明顯。

學習語言的關鍵是學以致用。很多學生對單純的語法知識點掌握得很好，但一到自己練習寫作的時候就漏洞百出，錯誤五花八門。一些常見的語法錯誤主要體現在：

（1）基本語法結構不熟練。

在評閱作文時，作者經常看到一些學生寫到：I can to draw.She cans sing.情態動詞后接動詞原形和絕大部分情態動詞沒有人稱和數的變化，看似一些簡單的語法知識點，到了學生寫作的時候，總會出錯。還一些學生分不清可數名詞和不可數名詞，往往在不可數名詞后使用復數形式。在平時的教學中，老師可以把相關的知識進行比較和小結，并通過大量的口頭和筆頭訓練，讓學生牢記，并活學活用。

（2）時態和語態用錯。

一般來說，特定的時間和背景下的是相同的。在日常訓練的時候，可以讓學生學會判斷要寫的文章應該主要用哪種時態。如：講故事，寫日記，記敘文應以一般過去時為主；介紹人物應以一般現在時為主；周末及假期安排應以一般將來時為主。

4.句子銜接性差，行文不連貫。

許多學生沒有注意到文章中句與句之間、上下文之間不同的關系，在寫作時要么不用過渡詞，要么亂用。這樣寫出來的文章顯得句式單調，文采呆板。為了使句與句之間過渡順暢，上下連貫，邏輯關系嚴謹，需要使用下列一些常規的過渡詞。如表示并列關系的兩句話之間要用and；表示轉折關系的兩句話之間要用but。所以，在平時的教學中，要求學生多掌握一些常用的連詞，并在寫作中恰當運用，這樣寫出來的文章才會結構緊湊，也增強了文章的可讀性。

除了上述常見問題外，還有一些問題也常見，如：單詞拼寫錯誤多；用詞不準，搭配不當；審題不準。這里就不一一詳述。

二、應對策略

為了能讓學生寫出質量上乘的作文，在書面表達中拿到高分，除了平時要多勤加練習之外，筆者認為如下的方法和技巧也值得借鑒。

1.堅持寫日記。

日記是英語作文的一種文體。教師可以從八年級開始，讓學生每周堅持寫一到兩篇的日記，教師統一批改。這樣持續到九年級，英語寫作水平肯定會逐步提高，同時也有助于掌握一般過去時態。

2.生生之間互動寫作。

很多學生在剛開始的時候，有畏難情緒，不敢以至于不愿意練習寫作，久而久之，讓他們寫作的時候，不知道從何開始。這個時候，我覺得老師要多加鼓勵，給他們信心。但是學生又寫不出來，怎么辦？作者認為可以建立課外英語學習小組，把學生根據不同的層次分組，讓他們在一起合作完成一篇習作，你說一句，我湊一句，并互相指正，讓他們自由發揮。最后由老師來評判：多說說閃光點，同時指出不足。當然對于這些寫作水平不高的學生，給出的寫作素材應該由易到難。這種方法也可以推廣，讓那些有一定寫作基礎的學生來嘗試，當然對這些學生，層次不同，要求也應該不一樣。

3.緊扣熱門話題。

語言來自于生活，當然也要運用于生活。現在的中考，和我們的日常生活還有政治環境關系越來越密切。所以在備戰中考的時候，老師要羅列出當下的熱門話題，給出寫作素材，讓學生逐一完成，這樣才不會讓學生在臨考的時候，因為平時沒有接觸而驚慌失措。如果教師平時花點功夫，將當下的熱門話題一一轉換成英語寫作素材，考試中正好碰到類似的寫作，肯定會給英語習作增色不少，也給考生增添信心。如社會主義核心價值觀、中國夢（八年級教材就有關于夢想的主題）、環境保護等都是當下的熱門話題，可以讓學生平時注意這方面的英語作文。

［1］虞利敏.關于提高學生英文寫作能力的幾點嘗試

［2］2016年安徽省初中畢業學業考試綱要