關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考

李曉梅

[摘 要]社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了絕對(duì)的信息化時(shí)代，對(duì)于人才的需求更是日益迫切，學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)棟梁之材的重要陣地，必須要承擔(dān)起這份艱巨的責(zé)任，積極迎合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，不斷地進(jìn)行科學(xué)有效的改革，提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，當(dāng)前的教育行業(yè)的一種主流發(fā)展趨勢(shì)便是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，這也是當(dāng)前廣大教育工作者最重要的目標(biāo)之一，構(gòu)建高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好更科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，就如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；高校課堂；構(gòu)建策略

眾所周知，語(yǔ)文屬于母語(yǔ)學(xué)科，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著絕對(duì)基礎(chǔ)性的地位，因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一堂小學(xué)語(yǔ)文課程是40分鐘，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，最關(guān)鍵的途徑便是要向這40分鐘要效率，語(yǔ)文教師一定要精心設(shè)計(jì)好這40分鐘之內(nèi)的所有環(huán)節(jié)，充分利用好課堂上的每一分每一秒，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在每一堂語(yǔ)文課后反問(wèn)自己：我教會(huì)了學(xué)生什么？從自身做起，積極致力于尋求構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略，全心全意地為小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)提供服務(wù)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、教師是高效課堂的“助推器”

美國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說(shuō)過(guò)：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說(shuō)明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無(wú)限漣漪，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的興趣與良好發(fā)展。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。

二、重視語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)

語(yǔ)文教師應(yīng)該知道在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性，在課堂教學(xué)的開始階段，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵也是作用非常顯著的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的，不僅僅是為了檢驗(yàn)小學(xué)生是否掌握住了已經(jīng)講授過(guò)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)全新的語(yǔ)文知識(shí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)文教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的掌握情況，來(lái)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而幫助小學(xué)生掃清其中存在的障礙，引導(dǎo)小學(xué)生做好學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

我建議，語(yǔ)文教師在安排小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定要做到“精練”和“實(shí)用”，何為“精練”，簡(jiǎn)而言之，就是應(yīng)該復(fù)習(xí)的舊知識(shí)就復(fù)習(xí)，不需要復(fù)習(xí)的知識(shí)就不必要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。做到“精練”，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，語(yǔ)文教師必須要精心來(lái)挑選出小學(xué)生需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助小學(xué)生找到在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須意識(shí)到一點(diǎn)，語(yǔ)文課前的復(fù)習(xí)并不要求做到面面俱到，同時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容也不一定要完全依據(jù)教科書或者參考書，而是要根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)本身的特點(diǎn)以及小學(xué)生的知識(shí)水平與理解水平，對(duì)小學(xué)生可能掌握不是很到位的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)即可，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏才是語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮的真正效用，捋順清楚小學(xué)生復(fù)習(xí)的思路與順序才會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。何為“實(shí)用”，簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)文教師挑選出的復(fù)習(xí)重點(diǎn)要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有著一定的幫助作用，能夠運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決在學(xué)習(xí)新知識(shí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題或者困難，要想實(shí)現(xiàn)“實(shí)用”這一目的，語(yǔ)文教師就必須要帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)舊知識(shí)，不僅僅要復(fù)習(xí)到位，還要復(fù)習(xí)透徹，不僅僅要讓小學(xué)生知其然，更要讓小學(xué)生知其所以然，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力，能夠把在以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和道理遷移和運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、要培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段，小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文內(nèi)容都是實(shí)際的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，小學(xué)生如果僅僅依靠簡(jiǎn)單的記憶和模仿，是很難學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的精髓的，因此，語(yǔ)文教師必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和支持小學(xué)生進(jìn)行自主探索與交流合作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，語(yǔ)文教師要尊重小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)組織和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，與同學(xué)進(jìn)行討論，語(yǔ)文教師也要加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，積極參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，語(yǔ)文教師要應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，這就是讓學(xué)生進(jìn)行“自主探究”的教學(xué)模式。其次是體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的“原創(chuàng)”，解決問(wèn)題的策略和方法不是由教師提供給學(xué)生的，學(xué)生為解決問(wèn)題的而進(jìn)行的有關(guān)操作過(guò)程也不是由教師直接告訴學(xué)生的，而是由學(xué)生通過(guò)討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)自行解決，這就體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題的方法的“原創(chuàng)性”，只有這樣學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師不僅僅要緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)來(lái)提升自己的認(rèn)識(shí)，更要注意提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)語(yǔ)文好”，進(jìn)而發(fā)展到“好學(xué)語(yǔ)文”，最終“學(xué)好語(yǔ)文”。

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